本书以教育现代化为目标，以教育综合改革为视角，紧紧围绕国家教育向现代化建设过程中，如何顺利实施和具体推进教育领域的各项综合改革，如何让每个地区、每所学校、每个教师、每个学生在教育转型期中构建出良好的教育生态，从国家顶层政策设计到现代学校管理制度建设，从国家课程标准实施到教师教学方式转型，从国家课程目标定位到课堂学习方式变革，从教育质量综合评价到教育招考转型，从教育根本任务立德树人到核心价值观培育，从学校特色多样性发展到学生自主成长等多方面进行引导、落实、跟进和指导。本书凝聚了基础教育管理部门、教育科研部门、学校校长和课堂教学的专家、学者、学科带头人和教师骨干的思想和经验智慧。方向比努力更重要，这是本书的前瞻性、全面性、及时性和引领性的立意所在；行动推动比阔论更有效，这是本书的目的和宗旨。

前言教育的方向与行动——教育转型的信念、觉醒与力量
第l章 教育战略转型——从适应走向引导
1.1 教育转型的现实背景
1.2 教育转型的战略定位
1.3 教育转型关键是治理体系与治理能力现代化
1.4 教育转型的策略构建
1.5 教育转型的坚守与突破
第2章 教育任务转型——全面实施立德树人
2.1 立德树人的要义
2.2 立德树人的实施要求
2.3 立德树人的实施策略
2.4 构建育人为本的教育观
2.5 实施现代公民教育课程
2.6 开展核心价值观的培育与践行教育
2.7 加强中华优秀传统文化教育
第3章 教育评价转型——实施综合评价
3.1 教育质量评价方式转型的意义
3.2 教育质量评价方式改革的功能与价值取向
3.3 实施教育质量评价改革的主要任务
3.4 实施教育质量评价改革的策略
3.5 实施教育质量评价改革的挑战与实践研究
3.6 学生综合素质评价改革
3.7 实践探索——评价实验案例
第4章 教育招考转型——促进多元人才成长
4.1 教育招考转型的背景
4.2 教育招考转型的原则与任务
4.3 推进招考转型的具体措施
4.4 关于实施普通高中学业水平考试
4.5 关于完善和规范高校自主招生
4.6 教育招考转型将重建基础教育新秩序
4.7 教育招考改革将促进本科院校转型发展
4.8 实践案例——区域推进高考改革方案
第5章 教育组织转型——从管理走向领导
5.1 教育现代化的目标
5.2 现代学校制度
5.3 现代学校制度建设
5.4 现代学校管理章程
5.5 现代学校的发展规划
5.6 现代学校管理体系的构建
5.7 现代学校从管理走向领导
5.8 推进国家课程校本化实施
第6章 学校价值转型——学生是自主发展主体
6.1 现代学校的功能
6.2 现代学校的品格
6.3 现代学校学生自主成长新目标——学生是自主创新主体
6.4 现代学校学生自主成长新机制——普通高中多样化发展
6.5 现代学校学生自主成长新路径——创建特色学校
6.6 现代学校学生自主成长新方式——建设学科课程基地
6.7 现代学校学生自主成长新常态——让学生自主选择课程
6.8 实践案例——学校创新发展
第7章 课堂形态转型——让学生自主个性成长
7.1 课堂转型的意义
7.2 课堂转型的实践
7.3 课堂转型的管理
7.4 课堂转型的方式
7.5 课堂转型的实施
7.6 课堂转型的路径——课程资源与信息技术深度融合
7.7 课堂转型的教学模式探究
7.8 课堂转型的新模式
第8章 学习方式转型——培养自主学习的动力
8.1 学习方式转型的涵义
8.2 自主学习的教育观
8.3 自主学习的动力基础
8.4 自主学习的动力培养
8.5 自主成长的个性化教育
8.6 自主学习的教学策略
8.7 自主学习的管理策略——走班制
第9章 教师引领转型——为学生自主成长服务
9.1 现代教师的专业素养
9.2 学生主体的教育观
9.3 学生主体发展需要创新教育能力
9.4 学生主体发展的创造性思维策略
9.5 学生主体发展的思维品质培养
9.6 实施校长专业标准，引领学校发展，服务学生成长
第10章 区域均衡转型——提供公平优质内涵发展的保障
10.1 基础教育均衡发展的内涵
10.2 基础教育非均衡发展的成因及表现
10.3 区域推进义务教育均衡发展面临的挑战
10.4 加大推进义务教育均衡发展的管理力度
10.5 基础教育均衡优质发展的实施策略
10.6 内涵发展是义务教育均衡优质发展的有效路径
10.7 义务教育均衡发展的国际经验
10.8 基础教育均衡发展的认识误区
主要参考文献
编后记