本套丛书包括统编教材“快乐读书吧”板块推荐的所有图书，共39册，本套书通过系统梳理教材中的阅读方法，将其通过前言、穿插于书中的插件以及书后的小册子等形式在推荐图书中体现，力图建立一套全新的、实用的整本书阅读教学体系。本套丛书将成为语文老师指导学生进行整本书阅读的教学指南。
本书是“统编语文教材‘快乐读书吧’推荐必读丛书”中的一册。《中国古代寓言》从古代典籍和文学作品中选取了部分流传广、深入人心的寓言故事，这些故事大多讽刺幽默，富有意味和哲理。

庖丁解牛
枯辙之鲋
凤凰与猫头鹰
重饵钓大鱼
喜欢炫耀的猴子
鼯鼠技穷
两儿辩日
纪昌学射
造父教驾驭
祭献白牛
涸泽之蛇
狗恶货滞
千金市骨
种树与用人
烧房灭鼠
树洞里的鱼
含沙射影
郭驼子种树
食客与猫头鹰
弄虚作假的漆商
群猴暴动
若石防虎
楚人怕小鬼
山外有山
吹管的猎人
狮猫斗鼠
鱼落沙滩
粘蝉老人
狼子野心
道见桑妇
匠石运斤
齐人攫金
铁杵磨针
蒙鸠筑巢
猴子救月
夜狸偷鸡
叶公好龙
颜回食灰
响弓落鸟
哑鹅先死
鲁侯养鸟
拔苗助长
宋人喂猴
求生得死
周人好姣服
道士救虎
卖柑者言
稀世珍琴
黔之驴
一叶障目
鹬蚌相争
黎丘丈人
割肉相啖
滥竽充数
棘刺刻猴
卫人嫁女
不死之药
赵襄主学御车
老马识途
扁鹊治病
邯郸学步
东施效颦
杞人忧天
郑师文学琴
燕人还国
郑人买履
杯弓蛇影
买椟还珠
螳螂捕蝉，鹊鸟在后
自相矛盾
望洋兴叹
画龙点睛
亡羊补牢
守株待兔
掩耳盗铃
薛谭学唱
歧路亡羊
齐人失斧
刻舟求剑
三人成虎
九方皋找马
愚公移山
伯乐相马
詹何钓鱼
画蛇添足
猫头鹰搬家
寒号鸟
按图索骥
瞎子识日
塞翁失马
屠夫和狼
投鼠忌器
为虎作伥
杨布打狗
狐假虎威
读后感

2019年9月始，义务教
育统编语文教材已在全国
中小学的各年级全面推广
、使用，这对广大中小学
生来说是一件大好事。
2000年和2011年出台的
《义务教育语文课程标准
》，都分学段提出了课外
阅读总量的要求(小学1～
2年级不少于5万字，3～
4年级不少于40万字，5
～6年级不少于100万字)
。可是，课外阅读一直未
得到师生应有的重视，阅
读总量也没有得到有效保
证。
“多读书，好读书，读
好书，读整本的书”，是
课程标准中对“阅读”提出
的明确要求，也是统编语
文教科书总主编温儒敏教
授提出的最为重要的学习
语文的目标与要求。为了
真正落实课程标准对学生
阅读的要求，统编语文教
材对学生的课外阅读给予
了前所未有的重视，设置
了“和大人一起读”“我爱
阅读”“快乐读书吧”“阅读
策略单元”等指导阅读的
学习内容，为小学生养成
良好的阅读习惯、形成基
本的阅读方法提供了支架
。
“快乐读书吧”是这几
个栏目中自始至终一直出
现在统编小学语文教材中
的一个学习内容。它的重
要作用可见一斑。从阅读
环境的营造、阅读兴趣的
激发，再到阅读材料的补
充、阅读内容的推荐，这
幅阅读的藏宝图在孩子们
面前缓缓展开，为培养良
好的阅读习惯、习得有效
的阅读方法提供帮助。而
另外三个学习内容“和大
人一起读…‘我爱阅读…‘阅
读策略单元”则与“快乐读
书吧”相互照应。尤其是
从第二学段开始安排的四
个“阅读策略单元”，切实
从阅读方法的指导上为课
外阅读保驾护航。“快乐
读书吧”为“阅读策略单元
”的目标达成提供了实践
可能，“阅读策略单元”又
为“快乐读书吧”的目标达
成提供了有力支撑。二者
彼此照应，互为阶梯，为
学生阅读能力的形成发挥
了重要作用。
“快乐读书吧”充分体
现了教材编者对教师实施
阅读教学的细致指导和智
慧引领。它的内容主要包
括：拓宽学生语文学习内
容，为学生推荐必读书目
；提供选文片段，为阅读
“预热”；“小卡片”提供阅
读方法指导；推荐拓展书
目；等等。其中，阅读方
法的指导是亮点，也是重
点。
下面我们把“快乐读书
吧”中提到的阅读方法分
学段为大家梳理出来。
这一阶段，阅读方法
的指导比较基础，教材还
安排了阅读场所、阅读方
式的推荐和阅读作用的介
绍等。
(一)识读封面
学生可通过识读封面
，了解书名、作者，还可
通过观察封面的图画来了
解书中的人物及环境。借
助封面，学生可以猜一猜
这本书的内容。
(二)看书名、目录
看书名，可以猜故事
主人公的命运；浏览目录
，可以让学生笼统了解或
猜测书中的人物、情节和
基本内容，还可以让学生
挑选喜欢的章节进行阅读
。
(三)看插图
书中的插图，是学生
最喜欢看的，学生可以通
过插图了解书中的人物和
情节。
(四)养成良好的阅读
习惯
背其他的童谣；与同
学换书看；读完书后把书
收好。
这一阶段，学生要阅
读童话、寓言和神话这三
种不同文体的文学作品，
此外还要阅读像《十万个
为什么》这样的科普著作
。在这一阶段，学生要逐
步掌握以下读书方法：
(一)了解童话、寓言
、神话、科普著作等不同
文体的特征
例如，寓言往往是先
讲一个故事，然后再根据
故事阐释一条生活中的道
理。所以学生在读寓言的
时候，先要读懂故事内容
，再联系现实，‘体会寓
言所揭示的道理。
神话中的人物总是身
躯伟岸，能力超群：填海
，补天，追赶太阳……为
什么都是这么神奇的故事
呢?因为在远古时代，人
类对自然、对宇宙有很多
疑问，那时还没有科学的
观念，他们就通过想象来
思考和探索世界。
(二)学习做批注与摘
抄
学生读书的时候，有
时要写出自己的疑问，有
时要标示出重点，有时要
画出一些精彩的词句，有
时会在书上写出自己的一
些观点。这就是批注的读
书方法。
学生看到书中精彩的
词句，还可以把它们抄在
本子上。这就是摘抄的读
书方法。
(三)了解人物与情节
学生阅读文学作品时
，首先会被故事情节吸引
，接着书中的人物会浮现
在他们的头脑中。所以把
握人物形象，了解故事情
节，是阅读童话、神话等
文学作品最基本的方法。
这一阶段，学生的识
字量已经很大，可以阅读
一些经典小说了，例如青
少版的《水浒传》、高尔
基的《童年》等。阅读方
法更加丰富，也更有深度
。
(一)了解不同文体的
特点
了解民间故事及章回
体小说等不同文体的特点
。
(二)做读书笔记，写
读后感
做读书笔记，可以摘
抄书中的词句，也可以写
出自己的疑问和感受，表
达自己的观点。写读后感
要介绍书中的内容，更要
写出自己的感想。
(三)学习阅读小说的
方法，了解人物、情节、
环境，厘清人物关系
小说中的人物往往是
立体的、多面的，我们要
学会全面把握人物的性格
。
小说中的情节往往是
曲折的、复杂的，我们要
学会欣赏跌宕起伏的情节
，

我国古代寓言故事源远流长，博大精深。它们大都来源于生活，是人们集体智慧的结晶。阅读它们有利于我们获取生活的经验，掌握学习的技能。
本书所选我国古代寓言故事，大体涵盖了上至春秋战国下至唐宋元明清时期的诸多内容。虽说各个时期的寓言都有其自身的特色，但总体来看，它们还是一脉相承的。按其思想内容来分，大致可以概括为以下方面：阐明道理，以生动形象的比喻教人生活的哲理和智慧；讽刺现实及人性的弱点，劝善惩恶，给人以警醒；讲述学习态度和方法，给人以借鉴意义。

庖丁解牛
魏惠王有一位非常出色的庖丁，专门替他杀牛。
庖丁解牛的技艺远近闻名。传说庖丁在解牛时，让人感到的是一种艺术享受。他的一招一式，都如舞蹈一样优雅。他身上服饰的抖动、手法和指法、肩的动作、膝的蹲式、脚的踏法，都让人叹为观止。庖丁解牛发出的声音轻柔悦耳，充满节奏感。魏惠王也不得不称赞叫绝。
有一次，魏惠王问庖丁：“你的技艺为何如此精湛?”
庖丁平静地回答：“因为我十分喜欢这项工作，所以干起来十分投入，十分欢悦，我感受到的是一种享受。当然，这不是说一开始只要喜欢就会干好，而是经过了多年的实践和摸索，才达到今天的境界。我第一次解牛的时候，眼前看到的是一头活生生的整牛，不知该从哪里下手。过了几年之后，眼前的牛就完全不一样了，看到的牛不再是完整的牛，而是由各部位拼合起来的牛的形态，所以再下手解牛心里就有数了。既然整头牛成了拼起来的形态，那么哪是皮肉，哪是筋骨，就会一目了然。下刀的时候，循着骨缝插进去，别的地方就不会碰到，甚至连筋也不会弄断。现在，我即使闭上眼睛，照样可以杀牛、解牛，毫不费力就可以完成这项工作，所谓‘熟能生巧’嘛。”
庖丁又指着自己手里的刀，对魏惠王说：“您看，我的刀已经使用了近二十年，如今仍锋利如初。因为我解牛时从不碰到骨头，所以刀就不会受到一点损坏。刚学杀牛的时候，大约一个月就要用坏一把刀，就像现在有些厨子根本不懂得解牛的技法，不是沿着骨缝去下刀，而是用力随意地去切去砍，刀怎么可能不坏得快呢?”
出处
魏惠王边听边点头。庖丁轻松自如地解完了牛，然后轻轻擦拭了刀，脸上露出满意的笑容。语出《庄子·内篇·养生主
寓意
这则寓言告诉我们，在实际生活中，要想真正学到知识或掌握一门技艺，常常需要反复实践。只有勤学苦练，才能发现并掌握规律，将技艺修炼到出神入化的境地。庖丁因为到此境界后，熟悉了牛的肌理，自然懂得在何处下刀。生活也一样，如果我们能透彻领悟生活的道理，找准了其中的规律，就能和庖丁一样，做到目中有牛又无牛，就能化繁为简，真正获得轻松。
枯辙之鲋
庄子家境贫寒，一天断炊后到监河侯家中去借米下锅。但是监河侯没有马上给他，而是拖延道：“等我稻田里的米收获了，我会借给您的，可以吗?”庄子听了后很生气，就给监河侯讲了下面这个故事。
“刚才，我正匆忙地往府上赶，忽然听到有喊声：‘救救我，救救我!’听到喊声，我一愣，急忙停下脚步，回转身，走过去一看，原来是一条鲋鱼躺在路当中的车辙印里。我问它：‘是你在喊救命吗?’ ……
P1-3