本书从远古时代的创世传说开始，介绍了古代埃及人、希伯来人、雅利安人、波斯人、希腊人、罗马人的早期传说。这些故事不仅流传广泛、影响深远，而且具有代表性，充分体现了人类早期对外部世界和自身奥秘的探索与想象，并带有强烈的人文气息和地域特征，表达了人们向往光明、创造美好的愿望，同时歌颂了他们不畏艰难险阻、勇于献身的英雄气概。本书可以让小读者们感受到世界神话的丰富多彩，了解人类悠久的历史和灿烂的文化。

盘古开天辟地
女娲造人
伏羲教打鱼
炎帝的诞生
夸父追日
百鸟之王少昊
富土山的传说
太阳神的故事
奥西里斯和伊西斯的故事
埃及王子复仇记
阿拉丁和神灯的故事
上帝创造万物
亚当与夏娃
该隐杀弟
诺亚方舟的故事
人类的时代
盗天火的普罗米修斯
阿波罗与月桂树的故事
欧罗巴
卡德摩斯
伊翁寻母的故事
伊阿宋智取金羊毛
大熊星座和小熊星座
白鸽女王
厄洛斯和普萨克
酒神与弥达斯国王
雅典名字的由来
奥丁旅行人间
洛基的恶作剧和竞赌
梵天恋女
面包树
九色鹿
辛格比捉弄老北风
印第安人的诞生
狐狸精
侍神乌鸦
柯帝和鹰神的故事
吉尔迦美什
读后感

“快乐读书吧”：阅读的
藏宝图
2019年9月始，义务教育
统编语文教材已在全国中小
学的各年级全面推广、使用
，这对广大中小学生来说是
一件大好事。2000年和
2011年出台的《义务教育
语文课程标准》，都分学段
提出了课外阅读总量的要求
(小学1～2年级不少于5万字
，3～4年级不少于40万字
，5～6年级不少于100万字)
。可是，课外阅读一直未得
到师生应有的重视，阅读总
量也没有得到有效保证。
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，是课程
标准中对“阅读”提出的明确
要求，也是统编语文教科书
总主编温儒敏教授提出的最
为重要的学习语文的目标与
要求。为了真正落实课程标
准对学生阅读的要求，统编
语文教材对学生的课外阅读
给予了前所未有的重视，设
置了“和大人一起读”“我爱
阅读”“快乐读书吧”“阅读策
略单元”等指导阅读的学习
内容，为小学生养成良好的
阅读习惯、形成基本的阅读
方法提供了支架。
一
“快乐读书吧”是这几个
栏目中自始至终一直出现在
统编小学语文教材中的一个
学习内容。它的重要作用可
见一斑。从阅读环境的营造
、阅读兴趣的激发，再到阅
读材料的补充、阅读内容的
推荐，这幅阅读的藏宝图在
孩子们面前缓缓展开，为培
养良好的阅读习惯、习得有
效的阅读方法提供帮助。而
另外三个学习内容“和大人
一起读…‘我爱阅读…‘阅读
策略单元”则与“快乐读书吧
”相互照应。尤其是从第二
学段开始安排的四个“阅读
策略单元”，切实从阅读方
法的指导上为课外阅读保驾
护航。“快乐读书吧”为“阅
读策略单元”的目标达成提
供了实践可能，“阅读策略
单元”又为“快乐读书吧”的
目标达成提供了有力支撑。
二者彼此照应，互为阶梯，
为学生阅读能力的形成发挥
了重要作用。
“快乐读书吧”充分体现
了教材编者对教师实施阅读
教学的细致指导和智慧引领
。它的内容主要包括：拓宽
学生语文学习内容，为学生
推荐必读书目；提供选文片
段，为阅读“预热”；“小卡
片”提供阅读方法指导；推
荐拓展书目；等等。其中，
阅读方法的指导是亮点，也
是重点。
下面我们把“快乐读书吧
”中提到的阅读方法分学段
为大家梳理出来。
一、第一学段(1～2年级)
这一阶段，阅读方法的
指导比较基础，教材还安排
了阅读场所、阅读方式的推
荐和阅读作用的介绍等。
(一)识读封面a
学生可通过识读封面，
了解书名、作者，还可通过
观察封面的图画来了解书中
的人物及环境。借助封面，
学生可以猜一猜这本书的内
容。
(二)看书名、目录
看书名，可以猜故事主
人公的命运；浏览目录，可
以让学生笼统了解或猜测书
中的人物、情节和基本内容
，还可以让学生挑选喜欢的
章节进行阅读。
(三)看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过插
图了解书中的人物和情节。
(四)养成良好的阅读习惯
背其他的童谣；与同学
换书看；读完书后把书收好
。
二、第二学段(3—4年级)
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种不
同文体的文学作品，此外还
要阅读像《十万个为什么》
这样的科普著作。在这一阶
段，学生要逐步掌握以下读
书方法：
（一）了解童话、寓言
、神话、科普著作不同文体
的特征
例如，寓言往往是先讲
一个故事，然后再根据故事
阐释一条生活中的道理。所
以学生在读寓言的时候，先
要读懂故事内容，再联系现
实，体会寓言所揭示的道理
。
神话中的人物总是身躯
伟岸，能力超群：填海，补
天，追赶太阳……为什么都
是这么神奇的故事呢？因为
在远古时代，人类对自然、
对宇宙有很多疑问，那时还
没有科学的观念，他们就通
过想象来思考和探索世界。
(二)学习做批注与摘抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问，有时要
标示出重点，有时要画出一
些精彩的词句，有时会在书
上写出自己的一些观点。这
就是批注的读书方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本子
上。这就是摘抄的读书方法
。
（三)了解人物与情节
学生阅读文学作品时，
首先会被故事情节吸引，接
着书中的人物会浮现在他们
的头脑中。所以把握人物形
象，了解故事情节，是阅读
童话、神话等文学作品最基
本的方法。三、第三学段(5
—6年级)
这一阶段，学生的识字
量已经很大，可以阅读一些
经典小说了，例如青少版的
《水浒传》、高尔基的《童
年》等。阅读方法更加丰富
，也更有深度。
(一)了解不同文体的特点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
(二)做读书笔记，写读后
感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出自
己的疑问和感受，表达自己
的观点。写读后感要介绍书
中的内容，更要写出自己的
感想。
(三)学习阅读小说的方法
，了解人物、情节、环境，
厘清人物关系
小说中的人物往往是立
体的、多面的，

本套丛书包括统编教材“快乐读书吧”板块推荐的所有图书，共39册，本套书通过系统梳理教材中的阅读方法，将其通过前言、穿插于书中的插件以及书后的小册子等形式在推荐图书中体现，力图建立一套全新的、实用的整本书阅读教学体系。本套丛书将成为语文老师指导学生进行整本书阅读的教学指南。 本书是“统编语文教材‘快乐读书吧’推荐必读丛书”中的一册。

盘古开天辟地
从古至今，人们对宇宙起源的探索就从来没有停止过。天地最初是什么样子呢？盘古是怎么开天辟地的呢？开天辟地之后，天地间的目月星辰、山川草木、飞禽走兽又从何而来呢？
最开始，整个宇宙是一片混沌，天和地还没有分开，而盘古就孕育在这混沌之中。
盘古醒来的时候，发觉周围一片漆黑，于是他伸伸胳膊，蹬蹬腿，混沌就慢慢分离了。较轻的一部分上升，变成了天；较重的一部分下沉，变成了地。为了防止天地再次合在一起，盘古就用手撑着天，用脚蹬着地。
就这样过去了一万八千年，其间盘古从不睡觉，也不吃不喝。天地被撑开了九万里，他也长得有九万里高了。
这个时候，盘古觉得很疲惫，于是他决定躺下来休息一下。可是，他却在熟睡中死去了。盘古开天辟地，流尽了汗水，耗尽了心血。他本来还想创造日月星辰、人类万物，但是他已经没有力气了。
盘古死后，他的头变成了东山，脚变成了西山，身躯变成了中山，左臂变成了南山，右臂变成了北山，这五座大山确定了大地的一个中心和四个角。它们像石柱一样耸立在大地上，各自支撑着天的一角。
盘古的左眼变成了太阳，右眼变成了月亮。他的头发变成了天上的星星，嘴里呼出的气体变成了风、云和雾，声音变成了雷霆、闪电。他的肌肉变成了大地的土壤，经脉变成了一条条道路。他的四肢变成了高山，骨头和牙齿变成了埋藏在地下的金银玉石。他的血液变成了滚滚江河，汗水变成了雨露。他的汗毛变成了花草树木，灵魂变成了鸟兽虫鱼。
从此，天上有了日月星辰，地上有了山川草木、飞禽走兽，天地间一派勃勃生机。
女娲造人
大自然是无比神奇的，更是无比神秘的。人类到底是从何而来？究竟是谁创造了人类呢？
盘古开天辟地之后，他的身体化成了日月星辰、山川草木和飞禽走兽，为这世界增添了生气。
这天，有一位叫女娲的女神在大地上行走。她总觉得这世界还缺少点儿什么，当她看到自己在水中的倒影时，心里马上有了盘算。
她用手在水池边挖了些泥土，掺上水，照着自己的倒影捏了起来。没过多久，她就捏出了一个和自己长得很像的泥人，把它往地上一放，那泥人竟然活了起来。女娲很高兴，又捏了好多泥人。
这些泥人和其他生物不一样，他们居然咿呀学语，讲着和女娲一样的话。女娲受到鼓舞，她想要这个世界上到处都有她捏的泥人，于是她开始不停地工作。她的手捏得麻木了，就干脆从旁边折下一根藤条，伸人泥潭，蘸上泥浆，往大地上挥洒。结果，点点泥浆都变成了一个个小人，竟然和用手捏的很相似。
女娲造出了好多好多的人，终于有一天，女娲觉得累了。于是，她想去看看这些人都在干什么，生活得怎样。
一天，她来到了一个人迹罕至的地方，发现地上躺着不少小人。这些她以前造出来的小人，如今已经头发雪白，死去了。
女娲见到这种情形，十分着急，没想到自己辛辛苦苦造出的人，竟然在衰老、死亡，在不断地减少。这样下去可不是办法，于是女娲要这些人男女配合，繁衍后代；并且还建立了婚姻制度，以有别于禽兽。因此，后人把女娲敬奉为“神媒”。P1-4