格林斯潘夫妇经过多年研究提出了更为实用的学习方法。他们认为学习应该强调思维的力量，而不是只专注于知识的记忆。华盛顿特区西德威尔友谊学校将他们的研究方法应用于实际的教学活动中，不仅吸引了老师，也大大提高了学生的学习兴趣。
如果你想让一个沮丧的学生爱上学习，“学习树”的方法可以帮助你诊断他的问题，提供解决方案，让他回到学习的正轨上。
这本书适合所有家长和老师阅读。格林斯潘对解决学习问题的具体方案能帮助每一个孩子顺利完成学业。

斯坦利·格林斯潘医学博士（StanleyI. Greenspan, M.D.），世界儿童培养专家。美国乔治华盛顿大学医学院精神医学及小儿医学领域临床教授，他是发展和学习障碍跨学科委员会主席，创建了“0到3岁：美国婴幼儿及家庭中心”组织，也是华盛顿精神分析协会的儿童心理分析指导专家，心理健康研究中心前任负责人，国家心理健康协会婴幼儿临床发展项目主管。
格林斯潘博士获得了很多美国和国际奖项，包括美国精神医学会颁发的儿童精神医学研究高荣誉。他的著作数量38本，并且被翻译成12种以上文字在全世界传播。

引言 重启学习的激情
第一部分 学习树：一种解决学习困难的方法
01 问题的根源在哪里
02 智商测试的误用
第二部分 树干：9个逐级递进的思维能力
03 玩和学的地板时光
04 建立6个基本思维能力
05 发展3 个高级思维能力
第三部分 树根：动员和协调全部感觉系统
06 注意力不集中的根本原因
07 声音不是简单的语音组合
08 弹钢琴前先识谱
09 让孩子动起来
10 执行力是如何炼成的
11 做感觉的主人
12 培养孩子的空间感
第四部分 树枝：完善和丰富各种学习技能
13 从根本上解决学习问题
14 阅读理解不可怕
15 写作的热情从何而来
16 善于推理造就数学高手
17 学会规划时间是重中之重

重启学习的激情
面对大千世界，小孩子
总是怀着强烈的好奇，充满
热切的期待，还有发自内心
的喜悦之情。不信，请看一
看他们因激动而睁大的双眼
，想一想他们因惊奇而张大
的嘴巴，听一听他们因愉悦
而发出的爽朗笑声。每个做
父母的人对此都不陌生。当
小孩子发现新奇事物时，上
述种种表现屡见不鲜，我们
已经习以为常了。
小孩子热爱学习。从他
们呱呱坠地的那一刻起，学
习的热情便与他们的脉搏一
起跳动，从此与他们结下不
解之缘。小孩子的感官机敏
无比，盼望在知识的海洋里
畅游。无论何时何地，只要
遇到新事物，发现新问题，
他们就会抓住机会、刨根究
底。不管是哪个领域的内容
，只要能够开阔他们的视野
，拓展他们的知识，他们定
会孜孜不倦地追求。小孩子
对学习的热爱与渴望永无止
境。
然而，对不少孩子来说
，虽然他们的求知热情非常
强烈，但对待学习却不能持
之以恒。他们一旦走进课堂
，要么嬉笑打闹，要么如坐
针毡，要么交头接耳，思想
总是开小差，精力很难集中
。那么，到底是哪个环节出
了问题呢？当展现在孩子面
前的世界越来越丰富、越来
越精彩的时候，究竟发生了
什么，让这些酷爱冒险活动
的小精灵们看似失去了好奇
心呢？
记忆不能取代思考
在过去的教育方式中，
孩子们在童年时期主要通过
反复识记和练习来学习，这
个过程中很少有激动人心的
时刻。如果孩子学得不好或
犯了错误，挨板子更是家常
便饭。后来，教育家们深刻
地认识到，让孩子爱上学习
必须关注读写所需要的各项
基本能力，如辨别各种语音
模式（sound patterns）的
能力以及各项基本运动技能
（motor skills）。一旦这些
基本能力成为孩子学习的核
心能力，那就会强有力地推
动孩子朝着自然的学习方式
迈进。但遗憾的是，对不少
孩子来说，随着他们要探索
的未知世界的不断扩大，早
期那种对一切新鲜事物的好
奇感却被逐渐消磨殆尽，最
终荡然无存。
如果你感到上述现象在
你的孩子或你的学生身上时
有发生，我们希望本书所阐
述的新的学习方法能够重新
点燃他们对知识的热情，激
发他们感受勤奋学习的快乐
。
对这套新的学习方法的
研究始于1975年。当时，
几位儿科医生、精神病学家
和心理学家共同组建了一个
研究小组，探讨儿童早期的
智力发育和情感发展问题。
研究小组的开创者贝里·布
雷泽尔顿（Berry Brazelton
）、雷吉·劳里（Reg
Lourie）、塞尔玛·弗雷伯格
（Selma Fraiberg）和埃德·
齐格勒（Ed Zigler），以及
后来的年轻一代，包括我本
人在内，致力于开启一个儿
童教育的新时代。那些探索
儿童成长问题的先驱者们已
经在这一领域奠定了坚实有
力的基础。弗雷伯格博士在
《魔法岁月》（The Magic
Years ） 一书中，曾就儿童
如何学习知识等诸多问题进
行了深入讨论，为我们带来
了一种崭新的教育理念。例
如，她探讨了儿童如何认知
各种模式、如何习得逻辑等
。但即便如此，在公众的认
知中，“婴幼儿”和“青少年”
等概念仍然没有那么深入人
心。
我们研究小组的工作是
从研究婴儿阶段的问题开始
的。当我们向其他儿童发展
与成长专家解释这一研究的
目的时，他们的反应通常是
：“婴儿能有什么认知问题
或情感问题呢？”
问题就在这里。我们最
初的目标是勾画出儿童智力
发展和情感发展的基本行为
模块（building blocks）。
在过去的许多年里，我与同
事们花费了大量心血。试图
弄清楚什么是健康的成长过
程，为什么在儿童成长过程
中会出现各种预料不到的问
题。现在，我们找到了一部
分答案。一旦我们了解了基
本因素是如何契合在一起的
，就能够懂得孩子们在哪个
年龄段需要什么，并确定每
个孩子需要强化哪些行为模
块。
本书正是我们多年研究
成果的总结。我们采用发展
的方法，跳出常规的基本学
术能力的框架。甚至跳出了
潜在能力的范畴，例如，我
们通过识别孩子在阅读时的
语音和形式，试图阐明孩子
的各项基本学习能力是如何
发展的。
……
按照传统的观点，帮助
孩子解决学习问题意味着。
要么增强他们的感觉系统。
如视觉：要么加强某个特定
能力的训练，如阅读。这些
方法都是行之有效的。不过
，我们的重点在于让孩子学
会思考。本书所介绍的发展
的方法，就是将感觉系统和
对思考的全新理解融合在一
起。从而找到解决方法，而
这样的解决方法则能直达孩
子在学校遇到的大多数问题
的核心。一旦解决方法确定
。随着孩子的成长，这种方
法就能培养孩子动态的思考
能力。所以在本书中，我们
用学习树来作隐喻，只要树
根、树干和树枝共同协作，
学习树就会成长为参天大树
。
在本书的第一部分，我
们将介绍萨莉的故事以及她
在学习和交往过程中遇到的
各种困难，并阐述学习树法
是如何帮助萨莉这类有学习
障碍的孩子的。目前。即使
在小学一年级，各种测试也
备受关注，所以我们也会讨
论这些测试的用途及其误用
，其中包括智商测试。