我们主张破除教育的功利桎梏。我们认为教育应释放无限的创造力。我们要让教育散发出生命的气息。我们把教育即生长当成一个真正的课题。我们呼唤教育和师者的自省自觉。我们力求在可行与可能的缝隙中寻觅更为合理、更为科学、更具包容性的育人模式。我们要努力推动从狭义的学校教育到终身教育的转变；从应试教育向素质教育的转变；从以师为本、课堂中心向以生为本、学习中心的转变；从选择学生、漠视差异、整齐划一到给学生选择、面向全体、因材施教的转变……
本书是资深教育媒体人吴志翔基于多年经验总结而写的对于教师教书育人的一些看法。

吴志翔，笔名塞林。浙江大学文学硕士，武汉大学美学博士。现为《浙江教育报·教师周刊》主编，曾在《中国青年》《中学生天地》等开设专栏。已出版《树不必对风生气》《你是孩子的起跑线，也是孩子的天花板》等十多部著作。多篇文章被《读者》《青年文摘》《意林》转载，并入选小学语文和高职语文课本。

我们的身上，都是时间的印记(代序)
成全篇：柔软的教育
美好教育的三重境界
沉浸生活并完善自我
教育更追求看不见的成功
用后知后觉的心态做教育
我更爱你“备受摧残”的面容
愿你我拥有“矿石般的耐心”
教育理想不是易碎品
让我们成为“心灵捕手”
好教师好在哪里
幸福：从境遇到境界
用赏花的心情去面对孩子
教师最当有情怀
火树银花处不必有我
诗和远方，就在脚下
每一天都在堆砌属于自己的人生
成为一名真正“懂儿童”的人
教师要有对于课堂的“主场感”
远路不须愁日暮
老师的责任感，如静水深流
守望篇：曲线的美学
不以毫厘之进退，看待万里征程
舍得·懂得·值得
“小欢喜”背后的忧患
家长好好学习，孩子天天向上
守望的距离
我愿意等上一辈子的时间
《曾国藩家书》的教育之道
做个有点钝感的家长
教育的优美曲线
童稚化思维
那些鱼儿，那些花儿
摆脱偏执的心魔——谈谈傅雷先生的家教
母爱是一种本能，更是一种本领
最好的教育者是“暖男”
谁在注视着深渊
时间都去哪儿了
接纳比赏识更重要
今天的痛苦换不来明天的幸福
重要的话，只说一遍
育人如一场圆舞
成长远远大于成功
给孩子一片信任的天空
我们能让孩子自然醒吗
非曲级晴#洁 山曲听邢抓法
境遇篇：穿越湍流区
有时候不妨对考试脱敏
渴求完美，但绝不苛求
知识不再“新”时才真正属于你
保住一块兴趣的“自留地”
有一位朋友名叫兴趣
这点自卑是上帝送给人类的礼物
你们其实分享着同样的荣辱与悲欢
“自我悲情化”的天地很小
哪怕声音颤抖，也请勇敢表达
从改变你的身体语言做起
别害怕想象中的失败
人生的孤岛上没有成功
让淡淡的“喜欢”成为内心的“欢喜”
树不必对风生气
独立性是一种精神的品质
给父母写信说出心中的苦
试着去理解妈妈的焦虑
不妨把亲人看成“陌生人”
请站到“欢乐树”的前面
让真实世界的魅力吸引自己
人生就是“向死而生”的过程
境界是在现实中“磨”出来的
美好的信念贵比黄金
美文篇：生命在生长
不是我们在读书，而是书在“读”我们
作文其实是生命的眺望
美丽的规则
生命中的第一页
光脚走进阅览室
生命中的两万天该留点什么
羞愧与骄傲
疼痛的抚摸
优等生的自卑
敬畏如同永恒的星空
人性的掌声
放弃是一件最容易的事
我与外语的错乱恋情
我们这个时代的感动
幸福的尺寸
一生中最重要的约会
那些闪亮的青春碎屑
寄一束阳光给你

我们的身上，都是时间
的印记（代序）
我看到阳光洒在地上，
一寸寸移动，似绵延的生
命之流。
不同的时间刻度，总会
呈现不同的意义，带给人
不一般的心理暗示。
所以在岁华更迭之际，
暂时摒除世间喧嚣，用带
点感性的笔触，安静地回
看来时路，展望新风景，
也未尝不是一种享受。基
丁老师说：“及时行乐啊！”
苏东坡说：“时于此间，得
少佳趣。”都在说“未来已来
”。人工智能、大数据、云
计算……给我们的生活带来
颠覆性的改变。教育也必
然因风起舞，有关AI将消
灭教师职业之类的预言时
时刮过耳畔。但我们并没
有真的感到紧张，因为动
物有本能，AI有智能，而
人，有智慧，有情怀。
我们知道AI无法代替人
与人之间的情感交流，我
们的肉身不会只是一个笨
拙的负累，更是一个想象
力和灵性盘旋飞翔的原址
。
生命直觉和冲创之力已
经在亿万年壮丽的进化历
程中积淀在DNA的深处，
其密码不可能轻易被破解
。
所以我们追求最独特的
高阶思维，我们培养不可
机械复制的核心素养，我
们要让审美能力成为属人
的本质屙陛。
我们不认为教育的一切
都是逻辑可以解决的，不
认为一个人的成长是可以
被算法控制的，我们相信
万物皆有缝隙，而光从那
里进来。
我不知道你们是谁。也
许是教师，也许不是。但
我相信，你的人生一定曾
经或正在与教育缠绕在一
起。教育带给你成功，教
育也带给你疼痛。教育是
第一次戴上红领巾时的懵
懂，教育是长大成人后还
会半夜惊醒的梦。教育不
仅与学校老师同学有关，
教育更是一个又一个在无
垠场域发生的事件，是唤
醒的艺术和陪伴的智慧，
是一场接一场永远没有止
境的约会。教育问题从来
没有像今天这样受到重视
，因此也从来没有像今天
这样承受着重压。
当媒体上大量的头条和
微博微信上最热的话题都
与教育有关时，我们的内
心其实有些悲凉。因为集
体无意识般的过度的教育
冲动似乎冲决了理性的堤
坝。
但我们也还是相信在教
育理念上正本清源的必要
性。我们相信即使蹬过了
一道道浑水，但脚上的鞋
子依然干净清白。一位校
长说的教育当“保持善良、
保持努力”的话时时激荡着
我的心。
这是真的，一个人的成
长是比所谓的成功更重要
的事，对一个人的成全也
是比所谓的成功更重要的
事。成长和成全是没有指
标，也不可能有指标的，
它们像沧海一样浩大丰富
，而分数和成绩只是无垠
海面上几个若隐若现的小
浮标。我们将一直追问：
我们能否成为给孩子一生
幸福奠基的人？我们怎样
力避让教育成为一个摧残
人、伤害人，让孩子在沉
重的课业和心理压力下喘
不过气的痛苦过程？
我们有没有真正属意于
培养具有创新能力并且学
会独立思考的人？有没有
把一些充满灵动才华和想
象力的人改造成满足他人
期望（主要是升学）的平
庸之辈？
我们有没有迁就一些即
时的、短暂的功利性需求
，却漠视和遗忘了一个人
的长远发展和生命的本真
需求？
我们是否真正明白要用
远远超越一个课堂、一个
学期以至几年在校时间的
目光、从终身发展的视野
、从整个人生的立场，去
看待教育的意义？
我们是否能把握好“教育
面向未来”与“现在就要幸福
”之间的平衡？
当我们走得越来越远时
，是否还记得我们为什么
出发？
未来，我仍然是一个教
育的观察家和体验师，将
继续走自己的平凡之路。
依然热爱文字。在世界
图像化、镜像化、碎片化
，文字似乎越来越失宠的
时代，我珍视它带来的那
份宁静的美感。有人说，
文字最可贵之处，在于它
是一种不完美的工具。因
其不完美，我们的心智还
有活跃的动力，我们的想
象还有施展的空问。也许
纸媒乃至字媒都将式微以
至于消亡，就像哈代《远
离尘嚣》笔下那个游走在
乡村的老手工艺人。但我
还是相信：成为你，就
是写出属于自己的句子
。我要让每一粒米找到饥
饿的嘴巴，让每一个文字
找到渴望理解和慰藉的心
灵。我知道，所谓孤独，
无非是想说什么却找不到
一句话，而一句话又找不
到一丝回响。
依然热爱教育。教育永
远是最具责任感的人所从
事的事业，真正的热爱会
让这份事业变得无法舍弃
。司马迁受刑以后，在给
朋友任安的信里花了不少
篇幅解释自己为什么甘愿
忍辱偷生，这一句话震烁
千古：“恨私心有所不尽！”
这里面有多大的使命担当
，有多么深沉的史家绝唱
。我会呐喊，虽然有时候
不知向谁呐喊，这样的呐
喊会显得可笑；但哪怕只
是呢喃，哪怕没有多少回
音，也要顽强地显示自己
的存在。
教育是喜欢安静的。守
着书窗和一拨拨学生，望
着窗台上清雅的米兰，然
后慢慢变老，这何尝不是
一件浪漫的事？守望是平
静而长久的，守望也是有
温度、有距离的。教育是
讲究长情的。两千年前的
经典，今后依旧常温常新
。经过岁月的沉淀，时光
的淘洗，心灵的优选，会
有最美的师者和最美的篇
章。教育是朴素的，当然
会有理念、形式、载体的
变迁和创新，