本书从传统文化与语文教学的内在联系入手，从一线教师的教学需求和问题情境入手，着眼于语文教学的当下需要与未来发展，按照“为何讲”“讲什么”“怎么讲”的思路，论述以儒家思想为核心的中华传统文化的核心内容及价值意义，为语文教学传授传统文化阐明学理依据，提供知识系统，探讨讲授方法。全书八章，分三部分：首先阐述语文教育的民族文化根基、传统文化的生成根源以及传统文化超越时空的现代价值，探讨“为何讲”和“讲什么”的问题；其次阐述国学经典的教材教法、古代诗文的教学艺术、古代诗文评的教学价值、蒙学的教学传统和蒙学经典的文本解读，探讨“怎么讲”的问题；最后从传统文化的人文品格和语文教学的历史传统出发，阐述语文教师在当代中国肩负的文化职责和文化使命。法国思想家丹纳说：“只有详尽的例子才能提供明确的观念。”个案和实例的详尽分析是本书的一大特色，它极大地增强了本书的可读性和实用性。

陈文忠，1952年生，上海市人。安徽师范大学文学院教授，安徽师范大学中国诗学研究中心研究员。安徽省高校省级教学名师，安徽省高校师德标兵。发表论文多篇；出版《中国诗歌接受史研究》(1998)、《美学领域中的中国学人》(2001)、《文学美学与接受史研究》(2008)、《为接受史辩护》(2014)等论著多部；主编《文学理论》(2012第三版)《艺术与人生》(2005)、《文艺学关学研究导论》(2011)等教材多部。

第一章 语文教育的民族文化根基
第一节 “知爱其国，无不知爱其学”
一、国学词义：从“学校”到“学术”
二、国学定义：“一国固有之学术”
第二节 20世纪的三次国学热
一、20世纪的国学热
二、国学热的精神实质
第三节 现代语文教育的文化背景
一、从文言文到白话文
二、从读经到废经
第四节 民族文化是语文教育的根基
一、教育的根本要从自国自心发出来
二、语文教育就是民族文化教育
三、每种文化都会形成一种凝聚性结构
第二章 传统文化的价值体现
第一节 传统文化的内涵与特征
一、中国文明的起源
二、传统文化的内涵
三、传统文化的二重性
四、传统文化的生成根基
第二节 国学经典的现代价值
一、传统文化的思想精髓
二、传统文化的人文本质
三、国学史是民族智慧累积史
四、传统文化的现代意义
第三节 文学经典的永恒魅力
一、文学具有超越时空的魅力
二、“文，心学也”
三、诗是一个民族最精细的感受
四、诗是中国人的心灵家园
第三章 国学经典的教材与教法
第一节 一部经典的国学教材
一、《经典常谈》阅读史
二、“没有诠释，经典将失去意义”
三、经典训练必须亲近经典
第二节 《论语》的三种读法
一、“《论语》为二千年来国人思想之总源泉”
二、文本精读与主题阅读
三、《论语》的诗体阅读
第四章 古代诗文的教学艺术
第一节 古诗鉴赏难在何处
一、梁启超“不解”李义山
二、古诗鉴赏的五重困难
三、虚心涵泳，读诗三透
第二节 古文精读何处入手
一、“艺术莫难于古文”
二、古文精读的传统方法
三、古文精读的现代视角
第三节 人物分析如何提问
一、人物分析的“三步骤”
二、“明知其假而宁信其真”
三、文学人物是人性审美符号
四、人物分析的正确提问
第五章 古代诗文评与教学新思路
第一节 传统经典教学的反思
一、从文本粗读到文本细读
二、回归原意的同一性理解
第二节 接受史与诗文评
一、接受史即审美对话史
二、诗文评即接受文本
第三节 接受史研究的多重思路
一、经典化进程的历史考察
二、文本意蕴的历史阐释
三、艺术影响的历史展示
四、接受史细读与诗学探讨
第四节 接受史方法与语文教学
一、提供双重背景，展示审美历程
二、进行双重阅读，重视前人见解
三、倡导多元阐释，认同自得之见
第六章 古代诗文评与诗文新解读
第一节 唐人青春之歌走向顶峰之路
一、“春江花月”何处寻？
二、从“诗之旁流”到“竟为大家”
三、明清评家的诗学解读
四、《春江花月夜》的四重结构
第二节 一曲《如梦令》千载有知音
一、“绿肥红瘦语嫣然”
二、“短幅藏曲圣于词”
三、“脱胎化质胜须眉”
第三节 《醉翁亭记》接受史的四个时代
一、宋代之讥病：“以文为戏者也”
二、元明之辩护：“文章中洞天也”
三、清代之细读：“纯乎化境，传记中绝品”
四、现代之追问：“与民同乐”抑或“苦中强乐”
第七章 传统蒙学的育人智慧
第一节 “蒙以养正，圣功也”
一、蒙学的辞源和含义
二、蒙卦的教育思想
第二节 传统蒙学教材的发展
一、蒙书的滥觞：先秦至六朝
二、蒙书的发展：隋唐两代
三、蒙书的繁荣：两宋至明清
第三节 识字识事识礼审美
一、关于蒙书的分类
二、蒙书的四大类型
第四节 传统蒙学的教学方法
一、沈鲤的《归德义学约》
二、张志公的“蒙学四步骤”
第八章 蒙学经典的文本解读
第一节 《三字经》的四重意蕴
一、《三字经》的传播影响史
二、《三字经》的文本阐释史
三、《三字经》的四重解读
第二节 《幽梦影》的教学价值
一、清言的艺术特点
二、《幽梦影》的诗性智慧
结语 语文教师：孔子事业的现代传人
参考文献