本书作者提出了第五次浪潮这一概念并总结了新型大学模式的五大特征：第一，大学教育是一种社会服务，大学要从精英教育转变为大众教育；第二，课程设计应该依据“选择”思维，不应该因循“控制”思维，要按照学生、社会的需求来进行设计；第三，让技术促进学习的解放，突破教育在时间、地点、经济成本上的限制；第四，跨界、跨国研究应成为常态，应成为推动知识生产和创新的新方式；第五，大学应利用新技术生产各种教育产品，满足社会各界的需求，促进个人的终身学习和持续成长。作者认为大学应该有两个方面的目标，第一是实现普及教育，第二是实现卓越科研。为此，作者认为，高校机制需要全方位重建，以便让人们受教育机会大幅度增加，同时实现科研和扩招的平衡发展。通过种种手段，建立兼具大众可及性与学术卓越性的21世纪新型研究型大学，推动将全面的通识教育课程与后工业化时代劳动力市场需要的前沿知识和技术结合起来的教育变革。

迈克尔·M.克劳，自2002年起任亚利桑那州立大学校长，之前任哥伦比亚大学副执行教务长，同时也为该校科技政策教授。

本书赞誉
前言
序言
致谢
第1章 美国高等教育第五次浪潮的兴起
从历史的角度初步探讨第五次浪潮
第五次浪潮：国民服务型院校联盟
第五次浪潮与新型美国大学
从理论角度对第五次浪潮进行初步探讨
精英培养策略与公共利益
第五次浪潮重振公立高等教育中隐含的社会契约
在第四次浪潮的坚实基础上前进
知识生产既要有社会价值又要有科学价值
化解扩招和科研领先的冲突
扩大招生范围和保持学术卓越之间的矛盾
等级分化与高等教育梯队分化的一致性
拥抱新兴的第五次浪潮
第2章 第五次浪潮的高校原型
重新定位的必要性
让更多人享有高水平的学术资源
努力实现国家目标和全球福祉
重新定位的细则
从官僚机构转变为学术企业
从代理型（1985年）到企业型（2025年）
第五次浪潮大学的新框架
打造宜居的星球
搭建普及教育的框架
教育服务的创新方式
技术助力成才
全球参与和国际发展
建立具有推广普及性的联盟
普渡大学：一所第五次浪潮大学
差异化模式联盟的建立
第3章 精英培养策略和恰当的规模
恰当规模评估初探
精英高等教育的规模
坚持采用精英培养策略
第五次浪潮的规模缩放：从精英到大众再到普及
结构性叠加与规模经济和范围经济
研究型高校的规模与扩展程度
第五次浪潮预示着第六次浪潮的到来
第4章 历史视角下的第五次浪潮
美国的希腊学院
新共和国的大学
“所有人都可以读书，劳苦大众尤其如此”
重新审视学术金本位制
知识生产与永久创新
事实上的美国国立大学
重振美国的民主实验
第5章 第五次浪潮的理论框架和概念框架
第五次浪潮由复杂自适性知识企业组成
第五次浪潮将“知识生产模式II”制度化
第五次浪潮推动社会和技术的一体化
负责任创新的框架
第五次浪潮大学和边界组织
可持续发展框架
第6章 第五次浪潮知识企业的制度设计
组织在科学探究中所发挥的作用
组织改革：进化过程与科学设计
惯性和同构性阻碍制度创新
促进知识生产的组织环境
第五次浪潮跨学科知识生产
走向智力双语之路
第7章 关于扩大招生和卓越科研的观点
金砖国家的改革举措
罗宾斯与英国高等教育规模的扩张
巴黎郊外的一所巨型大学，可以与硅谷抗衡
促进经济繁荣和社会发展的举措
“5-100计划”：俄罗斯的常春藤计划
结论 逐步建立普及教育体系

美国上上下下都在讨论
高等教育。学以致用和成本
飞涨是人们最关心的两个问
题，但如果你关心的是日益
严重的教育不平等，那么，
你会发现考进一流美国大学
的学生往往都来自权贵家庭
。在全球化知识经济中，个
人的功成名就和群体的社会
经济繁荣都特别依赖高等教
育经历。但一流大学招生数
量有限，哪怕学生足以应对
学业要求，也只有一小部分
幸运儿能拿到通知书。即便
在顶尖的公立研究型大学里
，学生群体也无法反映出美
国社会经济的多样性。社会
的公平和繁荣都要求：高校
在未来几十年内，在现有基
础上多培养毕业生。同时，
由于经济发展越来越多地依
赖于实用知识的生产和应用
，这些毕业生也将助推经济
发展，并从中受益。此外，
国家还应关注高等教育机构
是否能够做出世界领先的新
发现，是否能够培养世界领
先的创造力，是否能够提出
世界领先的创新方案。这意
味着认知创新、教学创新和
机构创新，包括对学习技术
的创造性运用。同时，很多
情况下，机构间需要合作而
非竞争，大学、企业、行业
、政府机构和公民社会组织
间应当建立战略伙伴关系。
没有大学可上，会加剧
社会不平等，削弱国家的创
新能力、经济适应性和社会
流动性。我们之前阐述过，
美国研究型大学有必要建立
新模式以作为现有高校模式
的补充，也有必要将世界一
流教育的普及性和社会影响
力相结合，本书将进一步阐
述这些观点。这些观点都是
亚利桑那州立大学
（Arizona State University
）重新定位大型公立研究型
大学新模式的基本原则，也
是我们倡议的基础，即公立
研究型大学拿出一部分录取
名额，扩大录取范围，并且
扩招规模应具有真正意义上
的社会价值。也就是说，录
取范围要大到生源的多样性
可以代表美国的社会经济和
智力的多样性。
过去17年中，亚利桑那
州立大学的转型经历表明，
科研出色和扩大招生并不冲
突。亚利桑那州立大学尽量
录取所有能完成大学学业的
学生，无论他们的经济状况
如何。在这个过程中，该所
大学努力促进了社会经济的
流动，为学生在全球化知识
经济中储备了竞争力。亚利
桑那州立大学成功地激发了
学校的学术活力，也提高了
学生群体的多样性。该所大
学越来越多的学生来自社会
经济弱势阶层和少数族裔，
其中很多人家里从未出过大
学生。研究性学习和教学创
新，提升了学生的适应能力
和各种跨学科学习能力，帮
助他们在知识型经济模式下
的瞬息万变的劳动力市场站
稳脚跟。新型美国大学模式
在亚利桑那州立大学成功建
立，这表明部分大型公立研
究型大学有潜力以同样的方
式普及高等教育，从而促进
发现和创新，实现公共利益
。
本书针对复杂组织提出
了明确的改革倡议。因此，
我们的观点借鉴了高等教育
内外的一系列研究成果，包
括设计、经济学、公共政策
、组织理论、科学和技术研
究、社会学，在某种程度上
，甚至包括认知心理学和认
识论方面的学术研究成果。
如果你关心美国高等教育的
未来，请你打开这本书，我
们相信，它将在21世纪为推
动美国的民主进程贡献力量
。
我们也简单介绍一下各
自的背景。迈克尔·M.克劳
（Miehael M.Crow），亚利
桑那州立大学校长、科技政
策研究者、以解决现实问题
为导向的大型综合跨学科研
究合作的设计师，定义了新
型美国大学和第五次浪潮模
型，率先提出了具体流程，
重塑了亚利桑那州立大学，
使之成为新型美国大学的模
板。威廉·B.达巴斯
（William B.Dabars），历
史学家，研究重点为美国研
究型大学和知识生产的组织
背景。作为未来社会创新学
院（School for the Future
of Innovation in Society）
研究岗位的副教授以及总统
办公室（the Office of the
President）新型美国大学的
高级研究主任，他通过历史
视角和理论视角来研究美国
高等教育的变革，并力求取
得公平和平等的改革成果。