本书系为贯彻国务院印发《国家职业教育改革实施方案》文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的类型要求而编写。是依据学生中心、能力本位、成果导向等理论，充分考虑“1+X”证书要求，融专业教育、课程思政、创新教育于一体，充分体现职业教育是“学习如何工作的教育”的本质要求，面向学生学习，校企双元合作开发的新型活页式、工作手册式能力本位教材。

全书共四个项目，包括维修汽车行驶系统、维修汽车制动系统、维修汽车转向系统、维修汽车传动系统。

书中配备视频、动画等电子资源。为满足读者对不同车型的学习要求，书中配备几种常见车型的故障诊断与维修视频，读者可扫描二维码学习，同时配套开发了教学工作页和助教课件等教学资源。

本书可作为高职高专院校和其他职业学校汽车类专业学生的教材，也可作为有关人员的岗位培训教材。

李赫，吉林电子信息职业技术学院汽车工程学院副院长、汽车检测与维修技术专业主任、讲师、汽车维修技师、吉林省技术能手、吉林省青年技术能手，多次参加国家和省级大赛并获奖，吉林省职业院校技能大赛裁判。

项目一 维修汽车行驶系统

任务一 维修前桥

任务二 维修后桥

任务三 修补轮胎

任务四 车轮动平衡

任务五 四 轮定位

任务六 维修车身高度传感器

学习考评

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项目二 维修汽车制动系统

任务一 维修盘式制动器

任务二 维修制动管路及排气

任务三 维修制动主缸和真空助力器

任务四 维修电子驻车制动系统

任务五 维修防抱死制动(ABS)系统

学习考评

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项目三 维修汽车转向系统

任务一 维修转向器

任务二 维修助力转向控制单元

任务三 维修转向柱

任务四 维修电子转向柱锁控制单元

学习考评

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项目四 维修汽车传动系统

任务一 维修传动轴

任务二 维修变速箱机电控制单元

任务三 维修离合器

学习考评

拓展阅读

附录A 学习考评报告

附录B 汽车服务站维修工单

参考文献

1.本书是活页式新形态教材。

2.四色印刷，配套资源丰富。

3.以学生为主导，融入创新、思政元素。

4.体例结构新颖，兼顾教材与工作手册功能。

职业教育教材建设进入了新时代。2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》开篇就明确了职教与普教的类型区别，教材如何体现？更是第一次以国家文件的高度对教材形式提出了具体要求。第九条“……建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”这背后的逻辑是什么？职业教育教材建设必须思考：新型活页式、工作手册式教材的内涵是什么？职业教育教材如何体现“新型”、“活页式”、“工作手册式”三个关键要素？“新型活页式、工作手册式”教材须具备什么样功能？

本书着重把握新型活页式、工作手册式教材的深刻内涵和承载的功能，遵循能力本位、学生中心、成果导向等职业教育基本规律，将专业教育、创新教育、课程思政以及“1+X”融为一体，教材功能指向职业能力培养，充分体现职业教育类型特征。

职业教育是“学习如何工作的教育”。因此，本书将完整展现职业活动的工作原貌作为第一原则，将工作内容序化为职业活动，构成职业行动体系，辅以支撑职业活动的职业知识。为了清晰表达工作原貌，在具体版面设计上，横版编排，一页纸分为左右对称两部分，左侧为职业行动，右侧为支撑职业活动得以开展的职业知识。

具体表现：页面左侧为序化的职业行动——作业准备-拆卸-维修-安装，形成职业行动体系，作为教材结构逻辑；页面右侧为支撑职业活动的技术标准、规范、要求、原则、方法、原理等理论知识、技术理论知识、技术实践知识以及经验性知识，其中技术实践知识为主，并进行表格化处理以方便查阅，体现手册式特征。

全书共四个项目，包括维修汽车行驶系统、维修汽车制动系统、维修汽车转向系统、维修汽车传动系统。书中配备视频、动画等电子资源。为满足读者对不同车型的学习需求，书中配备几种常见车型的故障诊断与维修视频，读者可扫二维码学习。视频中所讲车型虽然与书中不一致，但故障诊断与维修方法基本一致，可供读者学习参考。并配套开发了教学工作页和助教课件等教学资源。

每个项目包含三部分内容：第一部分是项目阐述，包括项目描述、项目要求、学习目标和学习载体；第二部分是职业活动、职业知识和任务测评；第三部分是学习考评。

本书编写紧紧围绕新型活页式、工作手册式教材本质特征，具备如下特点：

1.体现能力本位功能，突出职业能力培养

将项目或任务的工作内容序化为完整的工作过程，建立工作六要素（工作对象、工作内容、工作手段、工作组织、工作产品、工作环境）之间的内在联系，展示工作原貌，在完成职业活动过程中不断积淀职业能力。

2.体现学生中心思想，以方便学生学习为第一原则

活页装订方便学生增添新知识、新技能以及学习心得，页面留白处理方便学生学习记录，多元目录索引方便学生学习查阅，职业知识表格化处理简洁明了，充分体现手册功能特征。

3.体现成果导向思想，满足学分银行认证要求

“职教20条”第11条指出要“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设，从2019年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换”。学习成果认定是学分银行实施的基础，为此，本书每一个任务最后，都设计了一个任务测评，供师生参考选择。

4.适应“1+X”证书制度，内容选取参考职业技能等级标准

在“1”的基础上，针对职业要求进行拓展和补充，将汽车职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材中，实现课证融通。

5.体现“专业+思政+创新”时代要求，实现三育融合

本书每个项目的页脚采用蕴含思政元素和创新元素的标语式语句，寓教于警示励志语言——标语彰显式。本书每个项目选定一个拓展阅读（思政和创新）主题，按照主题选取编辑若干个故事，寓教于故事中——主题镶嵌式。每个任务拓展训练中紧密结合任务内容将思政元素和创新元素融入其中，寓教于水乳交融中——星火相融式，专业教育中突出“人的底色”与创新素质培养。

6.辅以信息化数字资源，教材内容立体呈现

本书配套开发设计了教学工作页、教学课件、任务工单、习题作业及大量的媒体素材等资源，方便师生学习查阅。

7.图文并茂，职业知识表格化处理，突出“手册式”功能

本书编写时选用了大量图例，文字力求简练、通俗，内容简明扼要，职业知识表格化处理，易于快速查阅，通俗易懂。

8.增加新技术、新工艺、新规范，增强教材时效性

本书在选用学习载体和学习内容时，充分考虑车身高度传感器、助力转向控制单元、变速箱机电控制单元等既成熟可靠，又代表现阶段我国汽车行业发展的全新成就的汽车底盘新技术，增强教材的时效性。

9.校企双元合作开发充分融入职业要素

本书共4个项目，李赫编写了项目1～项目3，李明编写了项目4。

本书由刘瑞军、张彬、王磊、刘长春审稿。参加审稿的各位老师对全书进行了认真细致的审阅，并提出了宝贵的意见和建议，在此表示衷心的感谢！

由于编著者水平限制，书中难免有疏漏之出，恳请批评指正。