本书通过综合分析隐喻能力的各种理据，重新界定隐喻能力的理论定义；在操作定义方面提出隐喻能力包括隐喻理解、解释、辨认和产出能力；并设计了隐喻理解、隐喻解释、隐喻归纳、隐喻填空和隐喻写作五项任务，选择国内高校英语专业1-4年级大学生和英语母语者被试人员，作为语言水平明显不同的组别，对他们通过测验任务所反映出来的隐喻能力进行对比研究。
本项目一是考察了不同年级英语专业大学生整体隐喻能力的差异性，二是考察了国内英语学习者与英语母语者整体隐喻能力的差异性。研究发现隐喻能力与语言水平并没有显著的相关关系，这一结论对国内的隐喻能力研究有一定的启发作用，也是国内同领域尚不多见的实证研究成果。

袁凤识，博士，北方工业大学文法学院教授、硕士生导师。北京市大学英语教育发展中心理事、北京市大学英语研究会理事、中国教育语言学学会理事和中国英汉语比较研究会外语教育技术专业委员会理事。在《外语与外语教学》等重要刊物发表学术论文近30篇，出版著述4部；主持完成及在研省部级课题4项，参与完成国家社科项目3项，曾获省部级优秀教学成果三等奖1项、校级优秀教学成果特等奖2项。

引言
0.1 研究动因
0.2 研究创新
0.3 研究意义
0.4 本书结构
第1章 文献综述
1.1 隐喻能力定义
1.2 隐喻能力的具体维度
1.3 隐喻能力个体差异及其影响因素
1.3.1 个体差异特点
1.3.2 个体差异影响因素
1.4 隐喻能力与语言能力的关系
1.4.1 隐喻能力与交际能力、语言能力关系的理论探讨
1.4.2 隐喻能力与语言水平关系的实证研究
1.5 文献批评
1.6 本章小结
第2章 隐喻能力的新定义
2.1 隐喻能力的理论定义
2.1.1 理论定义
2.1.2 隐喻能力与语言水平关系的理论探讨
2.2 隐喻能力的操作定义
2.3 隐喻能力理论定义与测验任务逻辑关系
2.3.1 隐喻理解任务
2.3.2 隐喻解释任务
2.3.3 隐喻归纳任务
2.3.4 隐喻填空任务
2.3.5 隐喻写作任务
2.4 本章小结
第3章 实证调查
3.1 研究问题
3.2 研究对象
3.3 研究工具
3.4 数据分析
3.4.1 隐喻能力评分
3.4.2 隐喻能力的比较
3.5 本章小结
第4章 结果与讨论
4.1 隐喻理解任务
4.1.1 不同年级被试总体隐喻理解比较
4.1.2 中外被试总体隐喻理解比较
4.1.3 不同年级被试对抽象程度不同隐喻的理解比较
4.1.4 中外被试对抽象程度不同隐喻的理解比较
4.1.5 不同年级被试对难易度不同隐喻的理解比较
4.1.6 中外被试对难易度不同隐喻的理解比较
4.2 隐喻解释任务
4.2.1 不同年级被试隐喻解释的评分比较
4.2.2 不同年级被试隐喻解释语义视角比较
4.2.3 中外被试隐喻解释语义视角比较
4.3 隐喻归纳任务
4.3.1 不同年级被试隐喻归纳评分比较
4.3.2 不同年级被试隐喻归纳源域范畴比较
4.3.3 中外被试隐喻归纳源域范畴比较
4.4 隐喻填空任务
4.4.1 不同年级被试隐喻填空评分比较
4.4.2 不同年级被试隐喻填空源域范畴比较
4.4.3 中外被试隐喻填空源域范畴比较
4.5 隐喻写作任务
4.5.1 不同年级被试隐喻写作评分比较
4.5.2 不同年级被试隐喻主题和源域范畴比较
4.5.3 中外被试隐喻主题和源域范畴比较
4.6 本章小结
第5章 研究结论
5.1 研究发现
5.1.1 隐喻理解的发现
5.1.2 隐喻解释的发现
5.1.3 隐喻归纳的发现
5.1.4 隐喻填空的发现
5.1.5 隐喻写作的发现
5.1.6 余论
5.2 研究贡献
5.2.1 理论贡献
5.2.2 方法贡献
5.3 教学启示
5.4 研究局限
5.5 本章小结
参考文献
附录1：中国大学生隐喻理解与产出调查
附录2：隐喻理解难易度判断任务中例句情况一览表
附录3：中国被试的隐喻理解难易度判断选项频率和百分比
附录4：905工程语义分类体系中“属性”分类