教育改革家提出，思考比教学内容更重要。如何实现学生学习成绩与思维能力的双赢，是现代教学的重要问题之一。本书通过明确的教学目标、设计巧妙的教学活动、创新的教学工具，提高学生的课堂参与度、独立思考能力以及学习的自主性。哈佛大学教育学院教授，经过10年全球广泛的实践与研究，跨越从小学到大学各个阶段，涉及美国、新西兰、瑞典、比利时、澳大利亚等国的公立、私立学校，提出了思维透明化的教学理念：学生将思考的过程传递给教师，教师挖掘学生的思考潜力，从而提高课堂和学习的效率。
在这样的课堂中，学生的思考是被关注的、被尊重的、被鼓励的。思维透明化的课堂能够产生一种神奇的变化，让学生和教师发生真正的转变——学生自信满满，教师教学更有目标。本书的目的不仅包括指导学生学会思考，而且包括引导他们在思考中学习，即把学习和思考结合起来。对于教师，充分相信学生的思维能力，一定可以实现课堂教学的重大突破。

罗恩·理查德是教育学博士、哈佛大学“零点方案”（Project Zero）的资深研究员，同时也是澳大利亚墨尔本大学的老师。在成为研究员之前，罗恩先后在新西兰和美国做任课教师，拥有14年的一线教学经验。1993年，他获得了“美国卓越教学总统奖”。 罗恩·理查德出版了《智力的特征》一书，提出优质教育远不止于考试分数的体现，而在于让学生通过在校学习成为思考者和学习者。后又与马克·丘奇和卡琳·莫里森共同完成了《哈佛大学教育学院思维训练课》一书，这本畅销书入选了《中国教育报》“教师喜爱的100本书”。

卷首语
前言
致谢
作者简介
第一部分 思维简介
第一章 思维发散
超越教育家布鲁姆
记忆、作业和活动
提高理解力的8个步骤
其他思维形式
揭示学生的思维过程
第二章 思考是教学的中心
教学的可视化
如何实现思维透明化
第二部分 思路与思维透明化
第三章 思路介绍
思路的三种作用
思路的分类方法
第四章 引入和探讨型思路
观察-思考-怀疑
局部-整体
思考-疑惑-探究
构想-回应（粉笔教学法）
3-2-1关联法
NEWS定位法
解构
第五章 综合和系统化思路
归纳法
CSI：颜色、符号、图像
收集-排序-连接-细化：概念图
联系-拓展-挑战
4C：联系-质疑-观点-变化
模拟实验设计法
“过去我认为……但现在我认为……”
第六章 深入性和延展性思路
你为什么这样认为
环形视角
角色扮演法
“红黄灯”法则
主张-证明-提问
“拔河”
句子-短语-单词
第三部分 思维透明化研究案例
第七章 实现思维透明化的语境环境
为反思创造条件——丽莎沃科克的案例
为自主学习腾出时间——朱莉兰德沃格的案例
形象化讨论——达拉科恩的案例
氛围的影响因素
第八章 教学心得和笔记
数学课堂推行“思想透明化”的挑战性——马克丘奇的案例
内容思路学生=思考氛围——萨隆妮布鲁姆的案例
案例揭示的思路应用方法
思路应用的发展阶段
常见的陷阱和冲突
结语

本书荣获《中国教育报》2014年度“教师喜爱的100本书”。
思维透明化是一种能够引导孩子学会思考的方式，是促进孩子进行良好思考的工具。本书能够很大限度的调动学生思考，引领学生自主学习。
美国“数学和科学卓越教学总统奖”获得者，10年打造思考氛围的课堂
哈佛大学教育学院针对全球一线课程的研究，为学生提供课堂思考解决方案。
精彩的课程案例、有效的思考方法，让教师“看见”学生的思考过程，挖掘学生的思考潜力，快速提高课堂和学习效率。
通过阅读本书，教师可以：引导学生深入思考，组织课堂讨论；举一反三，可以适用于各个年级；拿来即用简单易行的课堂策略与教学案例。