本书为贯彻国务院印发“职教20条”文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的要求而编写。它是依据学生中心、能力本位、成果导向等理论，充分考虑“1+X”证书要求，融专业教育、课程思政、创新教育于一体，充分体现职业教育是“学习如何工作的教育”的本质要求，面向学生学习，校企双元合作开发的新型活页式、工作手册式能力本位教材。

全书共六个项目，包括评估准备、判别碰撞事故车、鉴别车辆动态技术状况、检测车辆主要技术性能、评估价值及撰写鉴定评估报告。

书中配备视频、动画等电子资源二维码，并配套开发了教学工作页和助教课件等教学资源。

本书适合作为高等职业院校和其他职业学校汽车类专业学生教材，也可作为有关人员的岗位培训教材。

王鑫，讲师，技师，现主要从事二手车鉴定与评估方向，现为汽车技术服务与营销（二手车鉴定与评估方向）专业负责人。2019年获得第五届“立信杯”全国职业院校汽车专业教师能力大赛汽车营销二等奖，指导学生获得吉林省高职院校技能大赛二等奖2次，三等奖2次。作为主持人在研2020年吉林省职业教育与成人教育改革研究课题“专业与创新教育融合的‘二手车鉴定与评估’课程微组织教学工作页研究与实践”，作为主持人在研2020年汽车维修协会课题“专创融合的二手车鉴定与评估课程活页式教材开发与实践”。

项目一 评估准备

任务一 洽谈业务

任务二 核查证件和税费

任务三 签订二手车鉴定评估委托书

任务四 拟定鉴定评估作业方案

学习考评

拓展阅读——鉴定评估案例分析

项目二 判别碰撞事故车

任务一 检查车体结构

任务二 检查车身外观

任务三 检查发动机舱

任务四 检查驾驶舱

任务五 检查行李舱

任务六 检查车辆底盘

任务七 查询车辆使用记录

任务八 检查调表车

学习考评

拓展阅读——鉴定评估案例分析

项目三 鉴别车辆动态技术状况

任务一 检查发动机工作性能

任务二 检查车辆路试技术状况

任务三 检查车辆路试后技术状况

学习考评

拓展阅读——鉴定评估案例分析

项目四 检测车辆主要技术性能

任务一 检测车辆主要技术性能

任务二 评定车辆技术状况等级

学习考评

拓展阅读——鉴定评估案例分析

项目五 评估价值

任务一 确定成新率

任务二 重置成本法估算车辆价值

学习考评

拓展阅读——鉴定评估案例分析

项目六 撰写鉴定评估报告

任务一 撰写鉴定评估报告

任务二 完备鉴定评估报告

学习考评

拓展阅读——鉴定评估案例分析

附录A 学习成果考评报告

附录B 知识拓展

附录C 二手车鉴定评估报告(示范文本)

参考文献

1.新型活页式工作手册式系列教材

2.体现“专业+思政+创新”时代要求，实现三育融合

3.丰富的信息化配套资源

4.职业知识表格化处理、突出手册式功能

职业教育教材建设进入了新时代。2019 年，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20 条”）开篇就明确了职教与普教的类型区别，更是第一次以国家文件的高度对教材形式提出了具体要求。“职教20 条”第九条“……建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。”这背后的逻辑是什么？职业教育教材建设必须思考：新型活页式、工作手册式教材的内涵是什么？职业教育教材如何体现“新型”“活页式”“工作手册式”三个关键要素？“新型活页式、工作手册式”教材须具备什么样的功能？

本书着重把握新型活页式、工作手册式教材的深刻内涵和承载的功能，遵循能力本位、学生中心、成果导向等职业教育基本规律，将专业教育、创新教育、课程思政以及“1+X”融为一体，教材功能指向职业能力培养，充分体现职业教育类型特征。职业教育是“学习如何工作的教育”。因此，本书将完整展现职业行动的工作原貌作为第一原则，将工作内容序化为职业活动，构成职业行动体系，辅以支撑职业行动的职业知识。为了清晰表达工作原貌，在具体版面设计上，横版排版，一页纸分为左右对称两部分，左侧为职业行动，右侧为支撑职业行动得以开展的职业知识。

具体表现：页面左侧为序化的职业行动——作业准备—拆卸—检修—安装，形成职业行动体系，作为教材结构逻辑；页面右侧为支撑职业行动的技术标准、规范、要求、原则、方法、原理等理论知识、技术理论知识、技术实践知识以及经验性知识，其中以技术实践知识为主，并进行表格化处理以方便查阅，体现手册式特征。

全书共六个项目，包括评估准备、判别碰撞事故车、鉴别车辆动态技术状况、检测车辆技术性能、评估价值及撰写评估报告。

书中配备视频、动画等电子资源二维码，并配套开发了教学工作页和助教课件等教学资源。每个项目包含四部分内容：第一部分是项目概述，包括项目描述、项目要求、学习目标和学习载体；第二部分是项目实施，包括职业行动、职业知识和任务测评；第三部分是学习考评，包括考评项目、实施准备、验证方法与标准和考评报告；第四部分是课程思政，包括页脚标语、拓展阅读。

本书编写紧紧围绕新型活页式、工作手册式教材本质特征，具备如下特点：

1．体现能力本位功能，突出职业能力培养

将项目或任务的工作内容序化为完整的工作过程，建立工作六要素（对象、内容、手段、组织、产品、环境）之间的内在联系，展示工作原貌，在完成职业活动过程中不断积淀职业能力。

2．体现学生中心思想，以方便学生学习为第一原则

活页装订方便学生增添新知识、新技能以及学习心得，页面留白处理方便学生学习记录，多元目录索引方便学生学习查阅，职业知识表格化处理简洁明了，充分体现手册功能特征。

3．体现成果导向教育思想，满足学分银行认证要求

“职教20 条”第八条指出要“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设，从2019 年开始，探索建立职业教育个人学习账号，实现学习成果可追溯、可查询、可转换”。学习成果认定是学分银行实施的基础，为此，本书每一个项目最后，都设计了一个学习成果认定考核方案，供师生参考选择。

4．适应“1+X”证书制度，内容选取参考职业技能等级标准

在“1”的基础上，针对职业要求进行拓展和补充，将汽车职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材中，实现课证融通。

5．体现“ 专业 +思政 +创新”时代要求，实现三育融合

本书每个项目的页脚采用蕴含思政元素和创新元素的标语式语句，寓教于警示励志语言——标语彰显式。本书选定多个鉴定案例作为创新和思政主题，按此主题选取编辑六个拓展阅读，每个项目一个案例故事，寓教于故事之中——主题镶嵌式。每个任务拓展训练中紧密结合任务内容通过思维导图将思政元素和创新元素融入其中，寓教于水乳交融之中——星火相融式，实现了在专业教育中突出“人的底色”与创新素质的培养目标。

6．辅以信息化数字资源，教材内容立体呈现

本书配套开发设计了教学工作页、教学课件、任务工单、习题作业及视频动画等数字资源，方便师生学习查阅。

7．图文并茂，职业知识表格化处理，突出“手册式”功能

本书编写时选用了大量图例，文字力求简练、通俗，内容简明扼要，职业知识表格化处理，表达直接、易懂，便于快速查阅。

8．新增新技术、新工艺、新规范，增强教材时效性

本书在选用学习载体和学习内容时，充分融入我国自主品牌——红旗牌车型。红旗品牌代表着现阶段我国自主品牌汽车的保有量不断壮大，技术不断提升，我国自主品牌汽车正逐步成为我国汽车产业的中流砥柱，增强教材的时效性。

9．校企双元合作开发，充分融入职业要素

本书共六个项目，由吉林电子信息职业技术学院王鑫编著。鞍山尊荣富沃沃尔沃汽车店面技术主管王春宇为本书编写提供了岗位任务的汇总以及行业发展的技术支持等。

本书由蔡东岭和李宏星审稿。参加审稿的各位老师对全书进行了认真细致的审阅，并提出了宝贵的意见和建议，在此表示衷心的感谢！

由于编著者水平所限，书中难免有疏漏之出，恳请广大读者批评指正。

编著者

2021 年8 月