教师价值取向的形成，既离不开工作之外的日常生活，也受制于行为背后的心理状态，具有社会历史性、主观能动性和动态适应性等特征。鉴于此，教师价值取向的研究必定要以教育场域为中介做到内外兼顾，既要把握教师日常生活，也要关照到教师的文化性格和心理基础。本书遵循教师社会学和社会心理学的分析框架，将教师研究放在宏观社会系统中，揭示教师群体观念与行为背后的社会结构和心理特征。从社会心态、人格特征、价值追求等多个维度及其互动来考察教师群体价值取向变迁。在横向上，把教师放在个体与自我、个体与他人、个体与社会的关系中来理解；在纵向上，把教师置身于历史的阶段性转向中来考察。通过教师群体观念与行为的解读，回溯并展望教师的价值取向变迁，为教师队伍建设的深化提供现实思路。

于翠翠，女，辽宁大连人，山东师范大学教育学部讲师，教育学博士。主要从事课程与教学基本理论研究。在《课程·教材·教法》《华东师范大学学报》《教师教育研究》等学术期刊发表论文十余篇。参与国家级课题两项，主持教育部课题一项。

绪论
一 选题缘由与意义
（一）选题缘由
（二）选题意义
二 研究综述
（一）价值取向及其一般问题研究
（二）教师价值取向的相关研究
（三）对教师价值取向相关研究的评价与反思
三 研究思路与方法
第一章 教师价值取向的性质与特点
一 价值取向释义
（一）价值取向的内涵
（二）价值取向的层次与类型
（三）价值取向的形成基础与关系向度
二 教师价值取向的特点与影响
（一）教师价值取向的特点
（二）教师价值取向的影响
三 教师价值取向的分析维度
（一）教师价值取向的研究维度
（二）教师价值取向的结构分析
第二章 中华人民共和国成立初期教师价值取向的国家本位
一 新旧交替中的人民教师
（一）教师职业的社会定位
（二）人民教师的历史特点与思想改造
二 人民教师的奉献取向
（一）感恩与满足
（二）人民教师为人民
（三）理想主义的人格特征
三 人民教师的思想形塑
第三章 改革开放初期教师价值取向的知识维度
一 现代化进程中人民教师的成长环境
（一）改革开放之初的思想解放
（二）政治调整时期的教育政策变动
（三）教师队伍建设工作的恢复与发展
二 知识型教师的工具取向
（一）希望的田野
（二）照亮求知路的红烛
（三）既成人也为己
三 教师职业的红色传统
（一）红烛精神的代际传承
（二）身份的力量
第四章 社会转型时期教师价值取向的个人维度
一 市场经济背景下的生活与教育
（一）市场经济与日常生活
（二）教育事业的定位与发展
二 教师的谋生取向
（一）教师忧道亦忧贫
（二）世俗化的价值追求
（三）橡皮化的人格特征
三 由教师流失现象引发的精神困惑
第五章 信息社会教师价值取向的技能维度
一 数字经济时代的变革与挑战
（一）数字化的生存方式
（二）教育的信息化建设
（三）教师专业发展的信息化
二 技术型教师的有用崇拜
（一）宽容却寂寥的社会心态
（二）崇高而务实的价值追求
（三）限定性质的专业精神
（四）主动适应的人格特点
三 教师实用化取向的现实归因
（一）实用理性的传统与现实
（二）管理制度的功利导向
（三）教师专业发展的平面化倾向
第六章 智能时代教师的技术适应与促进主张
一 引言：智能技术时代教师的“远虑”和“近忧”
二 教师技术适应及其发展旨向
（一）技术适应与人的发展
（二）教师技术适应的时代意蕴
三 教师技术适应的现实逻辑
（一）教师信息技术应用的理想与现实
（二）教师技术适应的局限与张力
四 教师技术适应的促进主张
第七章 社会变迁中的教师价值取向
一 教师价值取向的历史流变
（一）教师价值取向的代际归属
（二）教师价值取向历史变迁的特点
（三）教师价值取向与社会变迁的内在关系
二 教师价值取向变迁的启示与思考
（一）教师队伍的整体发展离不开稳健的社会环境
（二）教师队伍的价值观建设要遵循自身的发展规律
（三）培育教师积极的价值取向需要以几对合理关系为依托
三 教师价值取向的现实关照
（一）价值多元与教师职业核心价值的建构
（二）价值冲突与教师价值取向支持系统的培植
（三）价值危机与教师价值坚守
结束语 经由教师改进社会
参考文献
附录一
附录二