本书以安熊、牛妞、雷天龙等小学生以及花儿老师为主角，讲述了新教育实验小学的“萤火虫教室”里发生的美好故事。以自信、勇敢、主动模仿、善良包容为4大主题，精选出孩子在该阶段需要特别重视的问题，通过故事的方式，正面引导，寓教于乐，帮助孩子实施相关问题的自我教育；以生动的案例传播教育中的正能量，助孩子自我成长，帮家长化解焦虑。

童喜喜，专业作家、教育学者。中国作家协会会员、说写创始人、“喜阅会”联合创始人、“中国阅读三十人论坛”共同发起人兼秘书长。中国十大作家奥运火炬手，全国推动读书十大人物，登上哈佛大学中国教育论坛的儿童文学作家。
已出版《嘭嘭嘭》《影之翼》等儿童文学作品50余部，已出版教育专著《新父母孕育新世界》等5部，主编《这一群有种的教师》《新教育晨诵》等图书40多部。
多部作品荣获“冰心文学奖”“全国优秀畅销书奖”等奖项数十次，人选国家新闻出版广电总局向全国青少年推荐百种优秀图书、《中国教育报》“教师喜爱的100本书”、教育部《2019年全国中小学图书馆(室）推荐书目》等各类权威推荐数十次。

“古人有病”事件
奇怪的中秋家庭作业
大老板
秘密说话武器
铁轨边的好朋友
细心香囊
专业老师业余站长
诗歌里的龙舟赛
兄弟俩跟着一只猫
方大正哭了
新孩子喜阅说写思考题
新孩子喜阅说写自学法
新孩子喜阅说写专家说

用“新孩子”培育新孩子
朱永新
全国政协常委、副秘书
长，新教育实验发起人，国
家全民阅读形象代言人
在儿童的世界里，文学
与教育紧密相关。将文学和
教育结合，是不少童书努力
的方向。
但是，创作出真正的儿
童教育文学是困难的，既需
要有教育上的理论体系为筋
骨，也要有文学上的感性描
述为血肉。
创作出赢得儿童喜欢的
儿童教育文学，则难上加难
，需要把教育上的思想性和
文学上的可读性合二为一，
真正做到寓教于乐，儿童才
会喜闻乐见。
童喜喜老师用十年磨一
剑的专注，潜心创作的“新
孩子”系列，以风趣幽默的
文字，描绘活灵活现的人物
，讲述引人入胜的故事，将
新教育的探索深入浅出地蕴
含其中，让孩子通过自主阅
读达成自我教育，节省孩子
的时间，节制父母的成本，
节约老师的精力，可谓一举
多得，堪称儿童教育文学的
典范之作。
“新孩子”系列的诞生，
则更让知情者对喜喜老师充
满敬意。
作为专业儿童文学作家
，喜喜老师从2003年出版
第一部儿童文学作品《嘭嘭
嘭》开始，就获得了广泛关
注，该书荣获十几个国家级
奖项，畅销百万册。国际安
徒生奖评委、美国圣地亚哥
大学阿丽达·埃里森教授听
到口译的《嘭嘭嘭》《影之
翼》两部作品的简介后，一
听倾心，当场泪流满面，并
主动要求将这两部作品组织
翻译为英文，亲自编辑润色
。《窗边的小豆豆》的出版
人、日本知名翻译家猿渡静
子博士直言童喜喜是“中国
作家中故事讲得最好的”。
国际儿童读物联盟(IBBY)张
明舟主席、国际安徒生奖评
委会前主席帕齐·亚当娜等
国内外诸多专家，均对她盛
赞有加。
成功者容易倒在成功的
路上，喜喜老师却没有止步
于一般的儿童文学创作。
2009年7月，她偶然接触新
教育实验，被深深吸引，从
此担任新教育义工，深入一
线。五年耕耘后，2014年
她出版了“新孩子”系列第一
辑作品《新教育的一年级》
。这套书受到追捧，成为许
多学校一年级的入学必读书
。从那时开始，我一直期待
她尽快完成这个系列的写作
，为新教育实验留下一个特
别的课程与记录。这五年中
，我早就读到她的一些新作
片段，但她坚持一定要打磨
成熟后，才能正式出版。
的确，写作之余，喜喜
老师承担了太多教育公益事
务。她启动“新孩子乡村阅
读公益行”，只身一人走进
中国内地所有省市的100所
乡村学校，免费做了196场
讲座推动阅读。她担任总统
筹，免费带领团队完成《新
教育晨诵》27册教材的编写
。她义务创刊并主编《教育
·读写生活》杂志，负责新
教育出版。她作为新教育年
度主报告研究团队的核心成
员，持续进行教育理论的研
究探索。她担任新教育理事
会副理事长和新教育研究院
副院长，分管新阅读研究所
、新家庭教育研究院等机构
。她创始、资助并主持着新
教育种子计划公益项目和萤
火虫亲子共读公益项目……
她在生活中，继续锤炼自己
。
如此又一轮五年深耕、
十年酿造的“新孩子”系列，
果然让人惊喜。
“新孩子”系列首创了“童
书即课程”的创作手法。文
学作品是珍珠，课程是珍珠
项链。课程是作品的集中与
升华。真正的课程和孩子生
命的融合，会影响其一生。
这套书依托于新教育实验丰
富独特的课程体系、富有新
教育特色的课程，通过作品
中的人与事，达到润物细无
声的教育效果。
“新孩子”系列首创了以
文学提升核心素养的童书体
系。根据教育部推出的《中
国学生发展核心素养》要求
，结合耶鲁大学耗时40年的
儿童心理研究成果，喜喜为
“新孩子”系列提炼出24大主
题，每一本书侧重一个主题
，以螺旋上升的方式，对六
大核心素养持续细化、深化
、内化、强化，帮助孩子汲
取精神力量，养成说写习惯
，提升核心素养。
“新孩子”系列以新教育“
午读”的主题推出，也有特
别意义。整本书共读，既需
要阅读经典著作，也需要阅
读反映当下的佳作。这套书
中的故事原型，全都来自新
教育实验。如果说《窗边的
小豆豆》记录了一位日本教
育家的传说，“新孩子”系列
则是书写了中国新教育人的
传奇。因此，这也是一部新
教育实验的教科书。
曾经有人问我，新教育
的彼岸是什么？我说，新教
育的彼岸是一群又一群长大
的孩子，从他们身上能清晰
地看到：政治是有理想的，
财富是有汗水的，科学是有
人性的，享乐是有道德的。
这就是新孩子的模样。
这也是我们新教育人孜孜以
求的共同朝向。
用“新孩子”培育新孩子
，也许就是这套书最独特的
价值和可能。新时代需要新
孩子。因为，孩子的模样，
就是未来的模样。
2019年10月22日写于内
蒙古

《夜的四种颜色(4年级)》适合孩子和大人慢读、细读、并结合实践进一步思考。对孩子来说，本书是一份可以进行自我教育的阅读大餐；对家长而言，可以称得上是一本育儿指南；对老师们而言，则是新教育路上的一盏指明灯。

十年打磨而成的“新孩子
”系列，把教育上的思想性
和文学上的可读性合二为一
，将新教育的探索深入浅出
地蕴含其中，让孩子通过自
主阅读达成自我教育，节省
孩子的时间，节制父母的成
本，节约老师的精力，可谓
一举多得，堪称儿童教育文
学的典范之作。
——全国政协常委、副秘
书长，新教育实验发起人，
国家全民阅读形象代言人，
朱永新
这样一位深度跨界的儿
童文学作家和教育专家，在
耶鲁大学儿童心理研究和教
育部《中国学生发展核心素
养》研究成果的基础上，根
据新教育课程细化创作的儿
童教育文学“新孩子”丛书，
用文学的方式记录一群人的
真实行动，我没办法不感动
，真应该向耕耘在一线的童
喜喜、向新教育老师们致敬
！
——国际儿童读物联盟
(IBBY)主席，张明舟
踏着“新孩子”的阅读阶
梯，新孩子努力渐成时代新
人。
——清华大学附属小学校
长，全国著名特级教师，窦
桂梅
这些文字是新教育田地
里生长出来的种子，这些故
事是新阅读花园里散发出来
的芬芳，新时代需要新孩子
，阅读新孩子，推广新孩子
，塑造新孩子。
——国家图书馆少年儿童
馆馆长，著名阅读推广人，
王志庚

好在晨诵的时候，或是以小组形式来读，或是男生、女生分别来读，或是每个人自己读，因为只有少数同学会独自在全班同学面前示范自己的朗读，所以，采用“咕咚读诗法”的方大正，并没有那么引人注目，也就没有暴露出自己的问题。
问题在于，方大正并不认为自己有问题。问题更在于，方大正不仅认为自己没问题，而且认为古人有问题，诗人有问题。
把心中的疑问提出来之后，方大正摆出了请花儿老师评理的架势：“古人好无聊呀！自己想做什么去做就是了，干吗要写一些诗，一会儿这样相思，一会儿那样伤感呢？我才不会去想那些呢！花儿老师，你说这样的人，不是有毛病吗？”
花儿老师听得目瞪口呆。当她回过神来，张开嘴准备哈哈大笑时，正好看见了方大正一本正经的神情，便又拼命忍住了自己的笑意。
花儿老师脸上的这一番表情变化得很迅速，她原本想笑但硬生生憋住，结果变成了一阵剧烈的咳嗽。她一边捂着嘴咳嗽，一边把嘴角原来的那一点笑意给遮住了。
咳嗽之后，花儿老师的眼神也像方大正一样严肃，她认认真真地回答了这个问题：“方大正，你的这个问题很有新意。它的答案到底是什么，我现在也不能够回答你。我想，我们可以一起继续晨诵一段时间，看一看其他的古人是怎样生活、怎样写作、怎样对待世界的，然后我们再讨论。你看好吗？”
方大正皱了皱眉头：“不用这么复杂吧。”
花儿老师一本正经地说：“的确复杂。可世界上有很多事，说简单就很简单，说复杂也很复杂的。”
方大正耸了耸肩膀：“好吧。那就这样。”
就这样，花儿老师和方大正在操场上分别了，却把一个比石头还要坚硬的问题留下了。
方大正与花儿老师告别后，来到了教室门口，然后侧着身子向门上撞去。
和其他同学不同，一般情况下，方大正开门的工具，不是手，而是肩膀。每一次进教室的时候，他不会用手推门，而会用他的肩膀把门撞开。
这一天，方大正照常用肩膀开门，结果却与往常不一样。
教室里，安熊正背靠着大门和牛妞说话。方大正从外向里撞大门，安熊的后背和屁股同时遭到了大门的撞击，他顿时往前一扑。幸好牛妞眼疾手快，扶住了他。
门内的安熊稳住了身子，大门也就无法完全打开，又反弹回去。门外的方大正不但没有顺利地进门，而且他的脑袋被大门狠狠“亲吻”了一下，发出“砰”的一声响。方大正“哎哟”一声叫唤，捂住了脑袋。
安熊和牛妞赶紧跑到一边，这才发现门外被撞了脑袋的方大正。
牛妞一愣，笑着叫道：“哎呀呀！护法大人，何必这么客气呢？你进门就进门吧，为什么还给我来个撞头礼呀！”
“护法大人”方大正走进门，先瞪了牛妞一眼，又瞪了安熊一眼。然后，他握着拳头，伸到牛妞的鼻尖前晃了晃。牛妞嘿嘿一笑，脖子一缩，让开了路。方大正仰着脑袋，回到了自己的座位上。
萤火虫教室有一圆一方两大护法。
圆护法是雷天龙。以前，雷天龙长得胖乎乎、圆滚滚的。后来虽然减肥成功了，但整体来看，雷天龙仍然是圆乎乎的，整个身体似乎由无数个圆形组成：圆脑袋、圆鼻子、圆眼睛、圆脸蛋、圆肚子，反正就是圆圆的，看了就让人觉得容易亲近。
方护法就是方大正。方大正的长相和他的名字配合得堪称完美，简直就像是产品和它的配套说明书一般。和雷天龙的“胖”不同，方大正是“壮”；和雷天龙的“圆”不同，方大正是“方”。他长着一张正方形的脸——脑袋就像机器人一样，能够看得出棱角。他浑身上下都是肌肉，看他的胳膊和腿，就像看到一根根铁柱。他的手掌宽宽的、方方的。总之，无论从哪个角度看方大正的身体，都像是一个四方体。方大正话很少，跟人说话的时候，没说上两句，要么眨巴眼睛，要么呵呵一笑，要么眼睛一瞪，这都表明他要结束对话。
这样的方大正，在萤火虫教室里，是一种沉默的力量。
这样的方大正，在家里，却是一股被忽视的力量。
如果说方大正撞开教室的门，就像一个足球撞到了门上，那么方大正回到家里，就像一枚炮弹袭击了家门——走到家门口，他总是身体使劲往前一扑，全部力量都重重砸在门上。
这样的撞击之下，门过了几秒钟就会被打开，出来的往往是他的妈妈。
“回了？”方妈妈的舌头弹出这两个字，简单、干脆，就像两粒豆子掉在地上。
“嗯。”方大正的回答，只有一个字。你甚至分不清楚他的声音是从鼻子里冒出来的，还是从喉咙深处呼出了一口粗气。
就这样，母子两个人完成了全部对话。
自从方大正的弟弟方大义开始上幼儿园后，方大正和妈妈之间的交流更少了，有时连“回了”“嗯”这三个字都省略了。
比如，妈妈想提醒方大正写作业，她不说话，而是用手指捅方大正一下；然后，用手指一指书桌。方大正的回答也不用语言：他会拎着书包，走到书桌旁，把书包往地上一扔，一屁股坐在椅子上。椅子颤抖一下，发出“吱呀”一声惨叫，然后方大正慢吞吞地从书包里拿出作业本，开始写作业。
方大正和