老奶奶在楼上养着一只黑猫，她和她的黑猫一直在等待远方的来信。老奶奶去世后，把房子留给了黑猫。黑猫很孤独，他遇到了一只白猫，于是一起生活在楼上，并且生了很多小猫。不过，他们一直都记得老奶奶的等待，他们一直为老奶奶等待着远方的来信。

王一梅，一级作家，苏州市作家协会副主席，江苏省作家协会理事。就职于苏州市职业大学。
出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《木偶的森林》等，系列故事《土怪黑塔》《红花草原》等，小说《城市的眼睛》《合欢街》等，短篇童话集《书本里的蚂蚁》等。
作品荣获中宣部第十届精神文明建设“五个一工程”奖、第五届和第六届全国优秀儿童文学奖、第五届国家图书奖等奖项。《胡萝卜先生的长胡子》入选全国统编版三年级小学语文教材。

住在楼上的猫
等你回来，兄弟
黑猫要回家
小老虎的成长记录
虎娃三进森林
我是猫
我是蚱蜢
仙人掌和蚱蜢
我是蜘蛛
蜗牛的森林
斑马生活在城市
我是兔子
图书馆里的狗熊
我是大象
大象的脚印
大狼托克打电话
河马的绝招
大耳朵鼓手
我是长颈鹿
大山洞，小山洞
“小手屋”
女巫和老房子
麦垛房子
河马美食店
蜡人谷
狮子的座位
青蛙先生看报
彩色蚯蚓
糊涂先生作曲
鸟窝里的树
兔子的胡萝卜
洛卡的树叶
换房子
蓝狐狸的湖
蓝狐狸的七棵树
大狼和布娃娃
鞋屋
窗台上的朋友
大蛇莫里
读后感
日积月累

回归宁静与美好
体验精彩与乐趣
杨新颖
童话是儿童喜闻乐见的
一种文学体裁，它通过丰富
的想象、幻想和夸张来塑造
形象，反映生活，把儿童带
入美好的童话情境，使他们
在潜移默化中受到真善美的
熏陶。《义务教育语文课程
标准（2011年版）》在第
一学段阅读教学中提出了这
样的目标：“阅读浅近的童
话、寓言、故事，向往美好
的情境，关心自然和生命，
对感兴趣的人物和事件有自
己的感受和想法，并乐于与
人交流。”童话的重要性可
见一斑。就目前使用的统编
版语文教材中，一、二年级
教材入选的童话有29篇，占
全部85篇选文的34.1％，其
中二年级上册的24篇课文中
就有10篇童话，约占41.6％
。到了三年级上册，还将第
三单元设置为完整的童话单
元，在随后的一个阅读策略
单元——预测，同样也安排
了三篇童话课文。可见，童
话在中低年段的选文中是占
有很高比例的。
童话阅读的意义
潜移默化的知识学习
童话作品中蕴含着丰富
的自然科学和社会科学知识
，在阅读童话的过程中，孩
子能够认识物体的性质、特
点和关系，还能通过故事里
各种人物之间的关系，了解
社会生活中人们的行为准则
，认识社会中简单的人际关
系，能够辨识生活中的真善
美和假恶丑等。从童话阅读
中收获知识的过程是自然而
然发生的，这也符合儿童学
习的特点，他们愿意在故事
的情境中，故事的人物身上
，发现自己，关照自己，伴
随着愉悦的情绪深深印在心
中。
纵情驰骋的想象能力
孩子喜欢幻想，思维天
马行空，而童话作品之所以
吸引人，就在于它的美妙、
神奇和幻想色彩，这与儿童
的生命状态有着天然的契合
。童话作品的幻想色彩既契
合了儿童的思维特征，也最
大限度地激发了儿童的兴奋
点，因此对想象力的培养有
着得天独厚的优势。那些丰
富、神奇、幻化的意象群成
了幻想、创造的依据，促使
他们展开思维的翅膀，朝着
多角度、多层次、多侧面的
轨迹去创造他们心目中的童
话。
润物无声的语言表达
童话对儿童的语言习得
起到了重要作用，阅读童话
有助于儿童语言的连续发展
。低年段的孩子往往爱表达
，爱分享，儿童的口头语言
表达能力正是在这样不经意
的表达中获得了提升，这种
表达也为日后的习作奠定了
很好的基础。童话故事经常
出现的环境描写、语言描写
、外貌描写，简洁凝练，生
动形象；铺垫、伏笔、悬念
等写作技巧，使情节跌宕起
伏，使读者身临其境。童话
故事中的典型写法，会伴随
着儿童阅读的过程，像呼吸
、喝水、吃饭一样熔铸成他
们身体的一部分，潜移默化
地影响着他们未来的表达。
构筑美好的精神品格
童话作为从儿童视角进
行创作的文学体裁，能够有
效促进儿童美好心灵的形成
和发展，促进儿童感知童话
所蕴含的精神品质，树立正
确的人生观和价值观。
童话中往往会通过塑造
一些不可思议的形象来解决
问题，而这些问题又恰恰是
孩子们在日常生活中普遍存
在的，所以这些形象其实带
有一定的象征性。童话故事
中人物角色所面临的问题，
也是在生活中很多孩子会遇
到的问题。儿童通过角色的
自我投射，将自然而然地感
悟到童话故事中所蕴含的道
理。
正因为童话作品中蕴含
着丰富的道德自律和利他精
神，比如善良无私、重义轻
利、宽以待人，才使得童话
作品成为儿童健康人格培养
的精神宝库。让孩子在无限
的遐想和快乐之中，培养良
好的情绪，形成平和而宁静
的性格，塑造温和而儒雅的
人格。
童话阅读的方法
尊重多样化审美取向——
适当引导
在童话阅读过程中，由
于不同年龄段儿童自身发展
的程度不同，对作品的理解
感悟也会有所不同，他们的
感受也许深刻、也许肤浅，
甚至可能会有点搞笑，这恰
恰说明他们在进行着自己独
特的思考。
成人不必一味强求儿童
的想法和理解像成年人一样
，或者一定要接近某个“标
准答案”，这样会打消儿童
阅读童话的积极性，同时也
泯灭了他们幻想的天性。应
该尊重儿童多样化的审美取
向，在尊重他们个性化理解
的基础上，在故事的正能量
主题和价值观方面，适当加
以引导。
借助教材的语文要素——
提升能力
统编版语文教材二年级
下册第七单元，安排了四篇
引人入胜且有思维价值的童
话故事。这一单元的语文要
素是“借助提示讲故事”。四
篇课文都给学生搭建了讲故
事的支架，意在让学生借助
提示梳理故事的主要内容，
能够按顺序完整地讲述故事
。
孩子对故事情节的复述
能力，将为中高年级简要地
复述课文、创造性地复述课
文以及习作奠定基础。因此
，在童话故事的阅读过程中
，应该多鼓励孩子将自己读
的童话故事讲述出来。可以
先从短篇童话的复述，或者
长篇童话中的有趣片段练起
，借助教材中学习到的方法
来练习，这样不仅提高了口
语表达能力，也将课内外阅
读有机结合在一起。
运用“预测”的阅读策略—
—感受乐趣
三年级上册的语文教材
里，安排了

住在老楼上的黑猫，独自在星空下，深情地拉着小提琴。让我们跟随王一梅充满诗意的笔端，走进这个温馨浪漫又略带忧伤的童话世界吧。书中的童话风格爽朗，活泼可爱，温暖和谐，意境优美，且抒情和哲理并重。
本书适合儿童阅读。

住在楼上的猫
老街的一座楼上，住着老奶奶和她的猫。
这是一只黑色的猫，老奶奶每天都要带着他散步，一步也不分开。
住在这个楼上的人都为老奶奶和她的猫让路。
早晨，太阳光照在老街的青石板上。邮递员骑着单车从老街经过，老奶奶多么希望邮递员给她带来远方的来信，但是，邮递员在花坛边一拐弯儿就远去了。
这时候，他们遇到了一只白猫，这是一只野猫，没有家。白猫躬着背，竖着耳朵，站在他们面前，一点儿也没有让路的意思。她的毛很漂亮，叫起来“喵呜——喵呜——”
黑猫喜欢这样会叫的白猫。
但是老奶奶不喜欢，老奶奶需要安静。多少年来，她一直这样安静地等待着远方的来信。
后来，老奶奶老得走不动了，整天躺在床上，只有黑猫陪着她。
窗外偶尔传来白猫的叫声，很动听。黑猫知道那是白猫经过街角的花坛，在那里拐一个弯儿就离去了。
黑猫一直守在老奶奶的身边。老奶奶死了以后，把房子留给了黑猫，她请求黑猫继续为她等待远方的来信。
黑猫在楼上独自生活着。
大家都想来照顾黑猫。
可是黑猫说：“不用。”
黑猫独自睡觉，独自吃饭。夜晚，黑猫会打开天窗坐在屋顶上拉他的小提琴。
有的时候，黑猫的琴声很悠扬，一直飘到天空，星星和月亮也喜欢听，人们听了也觉得非常愉快。 有的时候，黑猫的琴声有些低沉，楼上的人听了，就会马上想起邻居老奶奶和远离自己的亲人们。
没有了老奶奶，黑猫的日子非常孤独。
黑猫想起了照在青石板上的太阳光。他对自己说：我该下楼走走了。黑猫锁上门，出去散步。
人们还像以前那样为黑猫让路。“喵呜——”黑猫和让路的人打着招呼。“你好，黑猫。”人们也和他招呼。邻居之间就是应该相互问好的啊！
当他走到街上的时候，他又看见了白猫。
“你愿意成为野猫的伙伴吗？”白猫问。
“你愿意和我一起住在楼上吗？”黑猫问，“就是住在老奶奶留给我的屋子里。”
“愿意。不过，还有一个问题。”白猫说。
“什么问题？”黑猫问得很着急。
“如果我们结婚，会生什么样的小猫？”
黑猫觉得应该是黑猫，但是，白猫说当然会是白猫，他们一直为这个问题争吵了很久。
最后，白猫还是和黑猫一起住到了楼上。白猫当流浪的野猫已经很久了，她很感激黑猫给了她一个家。
很快，他们生了两只小猫，不是白猫，也不是黑猫，是两只黑白相间的猫，又可爱又漂亮。
白猫把他们放在一双暖和的棉鞋里。这是老奶奶的棉鞋。
黑猫对两只黑白猫说：“老奶奶把我从街上捡回来的时候，用棉鞋做我的摇篮，那个冬天，她自己只穿着单鞋。”
黑白猫长得很健康，也很调皮，他们爬上挂在半空中的篮子荡秋千，这是老奶奶的篮子。
黑猫对黑白猫说：“老奶奶用这个篮子买菜。”白猫也用这个篮子买菜。
自从有了小猫，黑猫变得喜欢回忆过去的事情了。以前老奶奶也是这样的，她常常把黑猫放在膝盖上，抚摸着猫头，讲年轻时候的故事。
猫的一家在楼上过着人类的生活，非常快活，让这幢楼里所有的人都觉得生活是多么有意思。
有一天，邮递员的单车终于在这个青石板的老街停下了，他到这个楼上来送信。他发现有一封猫的信，这使他感到意外，但是信封上的确写着：黑猫白猫夫妇收。
邮递员向邻居打听，是否真有一对猫夫妻和他们共住在一个楼上。
“千真万确。”邻居很高兴、很肯定地回答邮递员。
当邮递员敲开门的时候，他看见猫的一家正围着餐桌吃午餐。邮递员想：天哪，这里还有一群黑白小猫，等他们长大的时候，这个楼上会有多少寄给猫的信啊。
但是黑猫告诉他，他们一家最盼望的是一封来自远方的信。
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