本书在深入思考与实践探索的基础上，梳理了统编教材中的阅读策略单元、普通单元中隐性的阅读策略资源与“快乐读书吧”栏目之间的密切关联，开发了多种可借鉴的运用阅读策略推进整本书阅读的有效工具与相关案例，并提出了通过评价赋予学生阅读能力发展的多种方式方法。
将课外阅读纳入语文课程是小学语文统编教材的编写特色，亦是教学研究的难点。本书以具体、典型的案例阐述了如何在“快乐读书吧”教学中落实语文要素、搭建实施路径、开发阅读工具、实施阅读评价等问题，兼具系统性、思想性、新颖性、操作性，让课外阅读指导的教学路径清晰可见。

第一章 基于“生长”的“快乐读书吧”栏目思考
第一节 统编教材对阅读能力培养的编写特点
第二节“快乐读书吧”编写中的“生长”要求
第三节 “快乐读书吧”落实“生长”的教学理念
第四节 对助力“快乐读书吧”“生长”的阅读策略的理解与认识
第二章 落实好策略单元是促进“生长”的基础
第一节 统编教材阅读策略单元的编排
第二节 预测单元的解读与教学建议
第一目 预测策略单元的编排及思考
第二目 预测单元课文教学设计案例
第三节 提问单元的解读与教学建议
第一目 提问策略单元的编排及思考
第二目 提问单元课文教学设计案例
第三节 “提高阅读速度”单元的解读与教学建议
第一目 “提高阅读速度”单元的编排及思考
第二目 “提高阅读速度”单元课文教学设计案例
第四节 “有目的地阅读”单元的解读与教学建议
第一目 “有目的地阅读”单元的编排及思考
第二目 “有目的地阅读”单元课文教学设计案例
第三章 关注“语文要素”中隐性策略是“生长”的保障
第一节 统编教材中隐性阅读策略的编排
第二节 “创造性复述”单元的解读与教学建议
第一目 “创造性复述”单元的编排及思考
第二目 “创造性复述”单元课文教学设计案例
第三节 “推测人物思维”单元的解读与教学建议
第一目 “推测人物思维”单元的编排及思考
第二目 “推测人物思维”单元课文教学设计案例
第四节 “初步学习阅读古典名著”单元的解读与教学建议
第一目 “初步学习阅读古典名著”单元的编排及思考
第二日 “初步学习阅读古典名著”单元课文教学设计案例
第四章 搭建有“生长”的“快乐读书吧”实施路径
第一节 围绕“一个贴士”开展阅读活动
第二节 利用“四大策略”助推阅读实效
第三节 落实“三个阶段”推进阅读开展
《安徒生童话》阅读指导
《中国神话传说》阅读指导
《西游记》整本书阅读指导
《鲁滨逊漂流记》阅读指导
第四节 开发“六节微课”扎实阅读指导
第五章 开发促“生长”的阅读工具
第一节 阅读工具的价值与意义
第二节 阅读工具的开发角度
第三节 三大类阅读工具的设计与使用
第一目 导读单的设计与使用
第二目 海报的设计与使用
第三目 卡牌的设计与使用
第四节 阅读工具在常态阅读课中的使用
第六章 实施助力“生长”的“快乐读书吧”阅读评价
第一节 阅读评价的意义与要求
第二节 多维度设计评价内容
第三节 多样态全程评价
第四节 多元化开展全员评价
第五节 导向性的纸笔化评价
第一目 常规语文测试中阅读考查的转型
第二目 基于儿童立场的“快乐读书吧”试题研制
第三目 整本书阅读检测题例
第六节 实施评价的基本原则
参考文献

本书系统梳理了策略单元中的显性策略和“语文要素”中的隐性策略，在迁移运用中搭建有“生长”的“快乐读书吧”实施路径。同时，创新性地开发了多样的阅读工具、多维的评价体系，让共读指导更加贴合儿童的认知特点和思维发展，有效推动学生深度阅读，提升他们的阅读能力。
打开这本书，可以解锁到“快乐读书吧”阅读指导的秘籍。书中明晰了统编教材“快乐读书吧”的内涵，建立了阅读指导框架，开发了有趣实用的阅读工具，提炼了一系列具有指导价值的具体案例。