我们正处在一个革新技术迅猛发展、经济架构日益更新的社会，如何让孩子在多元化的未来社会上更好地生存下去是每一个家长都关注的问题。

日本教育改革名校麹町中学校长工藤勇一凝练自己三十六年的教育经历与心得，为当代家长奉上这本育儿经。它将启发你思考“育儿的真正目的”，教你培养一个自律、独立、务实的孩子。自律的孩子能够主动学习；独立的孩子能够凭借自己的力量找到立足社会的方法；务实的孩子能够灵活而有力地应对多元化社会的挑战。

为便于家长阅览，本书特地编辑成无论从哪里开始都可以阅读的结构，即使从目录中选择感兴趣的部分开始往下读也完全没有问题。书中的教育理念切合实际、教育方法非常具体，这些所有家长都能做到的事，将为你教育孩子带来很大改观。

初次见面，你好。

我是工藤勇一，来自东京, 现任千代田区立 中学的校长。

赴任中学已是第六个年头了，如今即将迎来我教师生涯的第三十六个秋天。

中学作为不断实施教学改革的公立中学，有幸受到了各大媒体的广泛关注。也正托此之福，我们不断听到许多支持的声音，收到众多演讲的邀请，迎接了越来越多前来咨询的人。

在这里，我想向一些对中学实行的改革还不是很清楚的人简单介绍一下我们实施改革以来的一些措施：从大的方面来说，我们不再给学生布置作业，不再进行定期考试。同时，我们也废除了固定班主任制度，改为实行全员班主任制度（无固定班级的班主任）。

此外，我们对学生的服装、发型等也不再有固定的要求。□□次听说这样规定的人可能会感到大吃一惊。

这些改革措施，并非漫无计划地胡乱进行着的。我在自己的执教生涯中，不断思考“学校究竟是为了什么而存在”这个问题，其实这些改革实践就是我的答案。

平日里，我总会隐隐约约地感觉到，如今日本的学校正在渐渐地迷失建校的“真正目的”。

每天固定的大量作业，为取得佳绩而临阵磨枪来应付的定期测验，不知会被谁读的读后感，教室里一直强调的“敦睦”与“平和”，被视为美德的守礼与忍耐……

当然，以上这些并不是不必要的东西。

但是，它们究竟能不能称得上是“□重要的”呢？

世间有各种各样的人，学校里也聚集着各种各样的孩子。

这其中就有个性鲜明、坐不住的孩子，不擅长读书写字的孩子，以及视觉或听觉有障碍的孩子。

尤其是个性鲜明的孩子，他们当中的大多数在人际交往、行为规范、面对面交谈、守礼忍耐等方面不是特别擅长。

然而我认为，学校正是一个能够挖掘所有孩子“在社会上更好地生存下去的力量”，并将这种力量无限延伸下去的地方。

“完成作业”以及“取得佳绩”这些事，并不一定与“能够在社会上更好地生存下去”正相关。

如今，社会迅猛地冲入了一个革新技术高速发展、经济架构日益更新的时代。

寥寥数人的小企业五年之后可能摇身变为一家大企业，大企业的业务也有可能会骤然紧缩，没有人知道接下来会发生什么。

要想在这样一个时代中生存下去，□重要的就是拥有“独立思考、沉着判断、务实 行”这样的素质。

我将这些定义为“自律”。（并非经济上的独立或离开父母的那种自立，而是在“控制自己”意义上的“自律”。这是即使在经济上无法独立的孩子也可以做到的“自律”。）

过去的学校很重视礼节、忍耐，以及人与人之间的协调。它们总会规定孩子们“必须要做这样的事”“不准做那样的事”。这样一来不仅不能让孩子们学会“自律”，反而会剥夺孩子们的独立性和自主性。

这一点在家庭教育中也是如此。如果家长们想要自己的孩子变得能够独立思考、沉着判断、务实行的话，那么就必须弄清楚育儿的重点。

我身为一名教师的同时，也是两个孩子的父亲。大儿子和小儿子都已经长大成人并有了自己的生活。

在人们眼里，我是一名致力于中学教学改革的校长。因此大家可能会感觉，我在私下也应该会是一位非常严厉的父亲。不过实际上，私下的我和在学校的我判若两人。

在家的时候，我总会和两个孩子一起顽皮，戏打闹，大笑着欢乐地度过每一天。几乎没有正儿八经地严厉训斥他们的记忆。并且，我也和大家一样，有着许多不知该如何教育孩子的烦恼。

在编写这本书的时候，尽管我一直在回看自己从前教育孩子的经历与心得，但这些经验究竟是正确的还是错误的，就算到了现在，我也不能给大家一个准确的答案。

作为一名教师，平日里与学生们交往的时候，出于教师的职业素养，我能够自信地侃侃而谈。但是，如果问我作为一名父亲的感想，那我也只能苦笑以对了。

现在想想，对妻子而言，说不定我就是家里第三号任性顽皮的大孩子。虽说如此，还是要感谢眼前茁壮成长的孩子们。

只是，在我和众多孩子一同度过的教学生涯中，其间的收获或许能够为大家在教育孩子方面提供一份参考。

另外，从我长久以来观察孩子们成长的经验来看，在迎接时代大变革的当下，和重新思考“建校的真正目的”一样，我们必须重新思考“育儿的真正目的”的时代也已经来临。

因此，我希望在这本书中和大家共同去思考、探讨“育儿的真正目的”。

为了更便于大家阅览，我把这本书编辑成无论从哪里开始都可以阅读的结构，就是说即使大家从目录中选择感兴趣的部分开始往下读，也完全没有问题。

此外，我还想告诉大家的一点是，这本书并非一本育儿指南。因为这本书出自一个不称职的父亲，所以大家尽可以将我视为一个反面教材去阅读。

在这里，我也希望大家一定不要还未具体实践就沮丧着妄自菲薄，认为“自己是一个没用的父亲或母亲”。教育子女□重要的是构建出亲子之间其乐融融的关系。所以，就算不是什么伟大的家长也没有关系。

我甚至认为，只要对孩子怀有“我是世上最爱你的人”这样的想法，那就可以称之为合格的父母。

我由衷地希望，通过这本书，能够让不断探索育儿之道的父母们得到精神上的放松，能够给对因育儿忐忑不安的心灵带去一份慰藉。

01 孩子本身就是一个独立个体

02 父母越少干涉，孩子越发自律

03 幸福的亲子关系，无须“理想的育儿经”

04 孩子不会按照父母想的那样成长

05 任何环境都能造就出强劲大脑

06 父母要懂得释怀

07 亲密的亲子关系未必幸福

08 孩子的问题源于父母的轻率

09 保持沉默，有时会更好

10 为人父母，绝不能否定社会

11 真正的严厉是“信任”

12 只有不轻松的经历，才能培养出“宽松”的内心

13 名并不值得表扬

14 不要什么都斥责

15 斥责孩子时，好好想想“孩子的标准”

16 用言语或态度向孩子传递心声

17 能够改变孩子的“时光机问答法”

18 即使无法消除区别对待的心，也能做出非区别对待的行为

19 说谎也是重要的交流技巧

20 偶尔“假装个好孩子”也没什么不好

21 即便热衷游戏，也能找到属于自己的路

22 就算挑食也没关系

23 让孩子在脏话中思考“语言如何表达”

24 朋友无论多少都不是大问题

25 育儿的本质就是不要教出“被动学孩子”

26 家庭学习惯，只会剥夺孩子的时间

27 不能被独特的个性束缚

28 即使读写有障碍，也会走出一条阳光之路

29 能学地方，不只是学校

30 比起“阅读能力”，更应好好锻炼“表达能力”

31 考试不及格更要淡然面对

32 叫家长，并不是为了训斥孩子

33 大约九成的孩子都是校园欺凌的协助者

34 引导孩子用客观事实来解决校园欺凌

35 孩子，本来就是不成熟的

36 尽管和学校、教育委员会联系吧

37 全员成为当事者，教育便会改变

结束语

千代田区立町中学第71期毕业生感言

千代田区立麹町中学校长。1960年出生于山形县鹤冈市。毕业于东京理科大学理学部应用数学专业。曾任山形县东京都公立中学教师、东京都教育委员会、目黑区教育委员会、新宿区教育委员会教育指导课长等职。并任教育再生执行会议委员、经济产业省“未来教室”与edtech研究委员会委员、教育长、校长平台发起人等职务。2014年开始担任现职。因为进行了很多不同于以往公立中学的教育改革，受到各界的广泛关注。