本书立足于政治哲学的视角，借助于社群主义的理论，从古典哲学的内部之争出发，梳理了古典时期价值观的嬗变，对价值观教育现代性问题进行了历史追溯。研究指出古典时代追求共同善、德性、智慧、正义、勇敢、节制等价值观。这种价值谱系以善为中心来设计学校教化和个人自我教化的方式，从而使个体形成与善的价值观相适应的个性品质。然而人的个体化和社会结构中私人领域的出现，使得古典价值观教育的根基断裂。现代性价值观演进的路径聚集于自由、权利、平等、理性、规则、个人与利益等，颠覆了传统的价值秩序。这种新的价值观导致工具理性的蔓延，价值观教育知识化；私人领域不断扩张，价值观教育私人化；多元价值滥觞，价值观教育中立化；财富、赢利等外在价值的僭越，价值观教育实用化等现代性困境。肇始于西方的现代性作为现实生活世界的一种谋划方案，全方位渗透到中国社会，我国价值观教育也面临现代性的困境。启蒙运动以来所设计的价值观现代性方案是一个未完成的筹划，古典时期的德性价值观和现代性的价值观都呈现出单面性的特点，使得轴心时代以来人类价值观认识的丰富成果被片面化的发展。基于对现代性与价值观教育关系的重新认识，在对现代性进行内部批判的基础上，提出现代社会推进价值观教育的理论构想.

第一章 绪论
第一节 价值观教育的现代性问题概说
第二节 价值观教育的当代研究
一 相关概念界定
二 国外价值观及价值观教育的相关研究
三 国内价值观及价值观教育的相关研究
第二章 价值观教育现代性问题的历史追溯
第一节 古典时期的价值观及其嬗变
一 古典哲学的内部之争及价值观的嬗变
二 古典时期价值观的确立
第二节 古典时期价值观教育：理念与方法
一 古典时期价值观教育的理念
二 古典时期价值观教育的方法
第三章 现代社会的价值观与价值观教育
第一节 现代社会价值观的重构
一 古典哲学的转型与价值观转换
二 启蒙与新价值观萌芽
三 现代社会价值观的重构
第二节 现代社会中的价值观教育
一 从第一价值观教育向世俗价值观教育转型
二 多元主义背景下的价值观教育
三 当代价值观教育的新趋势
第四章 价值观教育的现代性困境与理性审视
第一节 价值观教育的现代性困境
一 工具理性的蔓延，价值观教育知识化
二 私人领域不断扩张，价值观教育私人化
三 多元价值滥觞，价值观教育中立化
四 财富、赢利等外在价值的僭越，价值观教育实用化
第二节 现代性价值观教育困境的理性审视
一 个人权利与公共善的争议
二 个人权利与公共善的内在逻辑
第五章 中西互镜：中国社会价值观教育的现代性困境
第一节 中国社会价值观教育的现代性转型与困境
一 “道德革命”：价值观教育现代性转型初始
二 改造：价值观教育现代性的第二波
三 工商化改革：价值观教育现代性的第三波
第二节 核心价值观：价值观教育现代性困境的一种补救
第六章 现代价值观教育的出路
第一节 价值观教育与现代性的关系：现代性的内部批判
一 现代社会是现代人生存的起点
二 现代价值观教育是现代性的重要组成部分
第二节 现代价值观教育的实践路径
一 现代价值观教育的目标：培育和践行现代社会的价值共识
二 现代价值观教育的路径：国家、学校与社会协同
参考文献

樊改霞，教育学博士、教授。现工作于西北师范大学教育学院，主要研究方向为教育哲学、道德教育。中国教育学会中青年教育理论工作者分会理事。近年来出版专著《教育与公共性：公共教育的现代性转型》，发表学术论文四十余篇，相关论文被人大复印报刊资料、《高等学校文科学术文摘》、中国社会科学网、《道德教育》等全文转载。主持国家社会科学基金西部项目一项、教育部人文社会科学项目两项、甘肃省教育厅战略规划项目等。