让学生获得丰富而有个性的成长，是所有教育工作者的使命。而如何科学设计和健康实施班级活动，则是班主任工作的基本课题。这一课题的解决取决于两个前提：一是从理论上阐明班级活动的规律及其应用之道，二是从实践上总结推广先进班级活动的创造性经验。《丰富而有个性的成长：班级活动的设计与组织》尝试探讨有关班级活动得以科学设计与健康实施的指导观点与过程，旨在从理论与实践的结合上来解决这一课题，为所有关心和从事教育工作的人士提供一些行动的指南和思想的启迪。

第一章 班级与班级活动
第一节 理解班级
第二节 理解班级活动

第二章 班级常规活动的设计与组织
第一节 班级常规活动的意义与重要性
第二节 班级常规活动的设计
第三节 班级常规活动的组织

第三章 班级德育活动的设计与组织
第一节 班级德育活动的设计
第二节 班级德育活动的组织

第四章 班级学习活动的设计与组织
第一节 班级学习活动的环境设计
第二节 班级学习活动的组织

第五章 班级辅导活动的设计与组织
第一节 班级辅导活动设计要考虑的因素
第二节 班级辅导活动组织的主要方式

第六章 班级活动中的师生关系
第一节 打破“好教师”与“好学生”的神话
第二节 师生和谐的沟通
第三节 师生冲突的解决

第七章 家长与班级活动
第一节 家长参与班级活动的直接形式
第二节 家长参与班级活动的间接形式
第三节 家长参与班级活动存在的问题及其解决方法

第八章 班主任与班级活动
第一节 班主任在班级活动中的重要作用
第二节 班主任班级活动工作的特点及方法
第三节 班主任班级活动工作的教育尺度
主要参考文献

《丰富而有个性的成长：班级活动的设计与组织》：
　　一、班级活动释义
　　班级活动是指在教育者（主要是班主任、任课教师和家长）的组织和领导下，以学生的自主、自治、自动为基础，为实现培养目标，完成教育计划而组织的由班级成员参加的一切教育活动，如班级常规活动、班级德育活动、班级学习活动、班级辅导活动。它可以是计划内预设的，也可以是随着教育教学的进展而逐渐生成的；它可以由班主任或任课教师组织，也可以由学生、家长或其他关心该班级学生的社会人士组织；它可以在课（校）内、线下开展，也可以在课（校）外、线上开展。这可从以下几个方面加以理解：
　　1.班级活动的目标是育人
　　班级活动是以班级学生为直接对象，其直接目的是影响学生的理智和情感，使他们成为身心和谐、健康发展的人。因此班级活动过程的每一环节、每一步骤都必须服从培养人、塑造人这一目标，都必须围绕努力提高教育质量的教育过程来进行，使活动过程与教育过程有机配合，让学生具有更富足且更丰盈的经验，并能活在当下。班级活动的最高境界就是最大限度地释放学生们的天性，焕发他们的活力、热情与创造性，使班级活动成为人类团体活动的典范。
　　2.班级活动的内容要有价值
　　价值是人的需要与可能世界的结合。班级活动内容的价值应体现在学生的个性发展与社会性发展的相互促进、相得益彰上。一方面，班级活动内容必须与学生的身心发展水平和需求相匹配，必须与学生的生活世界（社会公共生活、私人生活、职业生活等）相融通，必须能让学生通过共识、模仿、渴望、努力、唤醒问题、质疑、不喜欢、抵制等对自己的成长产生印记或影响。另一方面，班级活动内容必须包含一个社会、一个时代所共同认可的社会性内容，必须有助于共同体或人类社会生活的延续。
　　3.班级活动的方式要符合教育的原理
　　班级活动的方式要遵循一定的法则，而这法则乃是以教育的理念——个别差异与因材施教为基准的。换句话说，班级活动计划的制订，计划的组织实施，计划的检查及实施计划的总结，都要服从学生理智和情感的发展规律。任何超出学生理智和情感可接受程度的班级活动方式都是不道德的。
　　4.班级活动决策是多方互动的结果
　　一般工厂企业的活动主要是领导者和职工的双边活动。其活动的成果主要体现在产品的数量、质量和经济效益方面。而班级活动则是一种十分复杂的过程，它不是简单的单向关系，而是师生间、学生与学生之间、家长与师生之间的一种多方互动关系，其活动的成果体现在学生的知识、智慧和美德的成长上，体现在学生的身心和谐、全面发展上。因此，只有充分发扬民主，调动师生和家长的积极性、创造性，注意各方面反映的意见，才能做出班级活动的最佳决策。
　　……

       如何科学设计和组织班级活动是班主任日常工作中必须要面对的基本课题。这一课题的解决取决于两个前提：一是从理论上阐明班级活动的规律及其应用之道，二是从实践上总结推广优秀班级活动的创造性经验。
　　但从现状来看，这两个前提的实施都不能令人满意。在理论方面，我们往往只注重制度层面（如何分组等）的研究，忽视了非制度层面（学生的情感、态度、非正式群体等）的分析，缺乏跨学科的综合研究，缺乏令人信服的结论。在实践方面，我们却通常只重视以应试或思想教育为直接目标的班级活动的设计与组织，忽视了以知识传播、个性发展、思想品质教育、共同体建设等多目标相融通的班级活动的设计与组织，呈现出封闭性和纪律性有余，开放性和灵活性不足的状况。像这样，缺乏理论指导的实践，终究只能是盲目的实践。基于对这一问题的认识，本书旨在将理论与实践相结合来解决这一课题，尝试探讨有关班级活动得以科学设计与组织的指导观点与过程，为所有关心和从事教育工作的人士提供该方面的行动指南和思想启迪。
　　本书主要包括以下内容：班级与班级活动的基本概念，班级常规活动的设计与组织；班级德育活动的设计与组织，班级学习活动的设计与组织，班级辅导活动的设计与组织，班级活动中的师生关系，家长与班级活动，班主任与班级活动。
　　全书特点大致可概括如下：
　　第一，理念新。本书自始至终渗透着一种先进的教育理念：班级活动就像一个生活的舞台，正是在这个舞台上，作为学习主体的学生不断地磨炼着自己的本领，学会更好地认知，学会更好地思考，学会更好地行动，学会更好地与他人相处，学会更好地生存。而通过班级活动引导学生和班级不断成长与成熟的力量，正是来自由每一位老师组成的“教师集体”。
　　第二，体系新。本书以班级活动设计与组织的基本问题为线索，根据我国德智体美劳全面发展的教育目标，介绍和剖析了班级活动设计与组织的重要方面和主要环节的理论与应用。它将教育学、社会学、心理学、伦理学和管理学等各门学科中与之相关的重要内容融为一体，从而使本书的体系具有较严密的逻辑结构，而非若干门学科的简单拼凑。
　　第三，内容新。本书尝试把国外的班级活动理论与国内的教育实际相结合，力求探索出适合我国国情的班级活动理论与实践模式。它既有国外班级活动理论的介绍，又有国内班级活动问题的研究，既有原则性的描述，又有具体的方法和技巧，并且每章末附有案例分析和问题讨论。这些，都使本书的内容具有较强的典型示范与实践指导作用。
　　在撰写过程中，许多认识的或素未谋面的同人分别以不同方式给予了指导、关心与鼓励；许多具名的或未具名的教育前辈和同行提供了大量的营养资源；广西师范大学出版社的编辑也为本书的付梓做出了许多耐心细致的努力。在此向他们表示诚挚的感谢和深深的敬意！