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| 书名 | 大学生阅读理解能力研究 测评、诊断与提升策略 |
| 分类 | |
| 作者 | 罗娟 |
| 出版社 | 西安交通大学出版社 |
| 下载 |  |
| 简介 | 内容简介 《大学生阅读理解能力研究：测评、诊断与提升策略》立足我国语言测试与教学实际，以2018年国家教育部颁布的中国英语能力等级量表为语言标准，采用当代测量领域中先进的认知诊断理论，构建适合我国非英语专业大学生的英语阅读能力认知诊断测试体系，进行学生总体与个体的英语阅读能力的认知诊断与能力评估，并向师生提供个性化诊断报告，旨在优化教学模式，提升英语教学质量。 《大学生阅读理解能力研究：测评、诊断与提升策略》旨在以中国英语能力等级量表为语言理论框架，开创集科学评估、精确诊断、有效提升于一体的认知诊断测试模式。 作者简介 罗娟，女，外国语言文学博士，长沙理工大学副教授。主要研究方向为语言测试与二语习得。目前主持教育部重点课题1项、省社科课题1项、省规划课题1项、省教改课题1项、省教育厅课题2项。参与国家课题2项、教育部课题1项。获湖南省教学成果三等奖1次；任同济大学语言测试校外特聘专家、湖南大学附属中学“新高考与生涯成长研究中心”特聘专家。近年来先后在Journal of Linguistics（SSCI）、Language Testingin Asia、《中国外语》、《外语教学理论与实践》、《外语学刊》、《湖南大学学报（社科版）》等国内外期刊、省级学报上发表论文十余篇。 内页插图
目录 第1章 绪论 前言序言 近年来，为了科学诊断学生的认知结构，教育学与心理测量学领域兴起了认知诊断研究，为现代教育测试注入了新活力。认知诊断研究强调将心理测量学与认知心理学相结合，深入受试作答的整个认知加工过程，以此将受试的认知加工特点揭示出来。 语言领域的认知诊断研究在国内外已逐步开展。目前，虽然基础研究胜于实践研究，但它还只停留在理论概述和小规模应用阶段，因此基础研究在社会大规模考试中应用不多。目前语言测试领域的阅读认知诊断研究尚有不足：其一，语言理论框架不一，阅读属性的定义存在明显争议；其二，缺少认知诊断测试编制理论指导测试开发，以翻新已有测试为主；其三，诊断研究主要以学生个体为诊断对象，缺乏群体诊断；其四，认知诊断报告匮乏，与教学实践脱节。 2018年，《中国英语能力等级量表》（以下简称《等级量表》）应运而生。这是中国首个完整的英语学习、教学与测评的理论体系和全国统一的英语能力标准，为我国英语课程大纲、英语教学、英语考试提供了一套符合我国国情的能力参照标准（刘建达，2015，2018）。《等级量表》的颁布引起了学界广泛关注，但其科学性与适用性只有在测试研究者的共同实践、检验、论证下才会更科学，才能更好地服务于我国的英语学习、教学和测评。本书在这方面做了一些探索。 针对目前的研究局限，本书基于《等级量表》，编制以认知诊断为目的的阅读能力测试，并构建英语阅读能力认知模型。针对非专业大学生的阅读能力，本书进行学生个体与群体的双重认知诊断研究，并面向师生设计诊断报告。 本书第1章为绪论，从我国英语阅读教学现状出发，再结合语言测试领域的理论发展趋势，诠释了本书的研究背景。第2章为理论背景，主要对认知诊断的概念、起源、理论基础作了全面扼要的介绍，并对《等级量表》的组成与特征做了详细介绍，为本书的认知诊断测试设计提供了理论基础。第3章综述了认知诊断理论在国内外教育测量领域中的发展趋势及近年来语言测试领域中的代表性实证研究，为本书提供了理论基础与实践借鉴。第4章对实验部分的研究思路、研究方法与研究步骤方面进行了详细论证，为后续的认知诊断分析及信度、效度验证奠定了基础。第5章基于《等级量表》的语言理论框架，采用实测数据，从学生总体、不同水平群体与学生个体三个层面进行了认知诊断分析，并对其认知发展特点进行归纳与总结，旨在为大学英语教学改革提供有效反馈。第6章基于反馈理论与原则，在理论层面与实践层面探索将成绩报告与认知诊断信息相融合，实现从宏观到微观的多层报告模式。第7章根据前人的研究与本书的发现，对每个研究问题的研究结果进行解释、总结与评价，并针对研究过程中发现的问题，客观分析本书在研究过程中存在的局限与不足。这些分析为后续研究指明了方向。 本书从语言学与认知语言学双重角度，基于《等级量表》深入剖析阅读能力的本质，解构英语语言阅读理解过程中所涉及的知识、技能与策略，同时深入分析学习者的心理加工机制，进而构建科学、全面的阅读能力认知模型。本书既在宏观上评估学生的语言能力等级，又在微观上探索学生在语言学习过程中认知能力的发展特征，对学生总体、不同水平群体及学生个体进行了诊断。本书基于诊断结果建立了新分数报道机制，为英语学习者及教学者、管理者提供多元化的诊断报告，为改进教与学指明了方向。 通过对研究问题的探析，本书最终实现了科学评估、精确诊断、有效报告为一体的测试模式。该模式的形成将有助于《等级量表》在我国英语教育与测试领域的科学化与普及化。将本书的研究成果用于指导我国大学英语教学实践，有利于实现以考促教、以考促学、因材施教的宗旨，提高我国外语教育水平和学生外语能力。 |
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