本书针对当前中学记叙文教学的弊病，从电影的本体特征出发，细致地分析了电影的视觉化思维、对白的潜台词、蒙太奇思维、电影的编剧思维，并从主题、人物、情节等方面，为记叙文写作提供了富有启发性的思维路径和实施方式，尤其能高屋建瓴地在写作之初，就确立文章的主题和结构，使学生的写作有清晰的方向，和明确而富有层次的主题表达。在此基础上，本书还对一些学生习作提出了专业性的修改意见和修改路径，并附上了学生修改前后的对照稿。作者独辟蹊径，从电影叙事手法的角度，对中学生记叙文写作的方法和技巧进行了阐述。

肖朵朵，复旦大学文学硕士，中学高级教师，上海市市西初级中学语文教研组副组长，静安区语文学科带头人。曾获上海市静安区青年教育明星，“进华杯”上海市语文大讲堂“语文教学之星”，长三角语文教育论坛征文大赛一等奖、静安区教育科学研究成果二等奖等。在《语文学习》《新读写》《读写月报》等刊物上发表论文二十余篇，主持静安区教育科研题五项。

序言 写作，应成为我们内心的需要
第一章 记叙文写作的理论和实践准备
第一节 记叙文写作的理论准备
第二节 记叙文写作的实践准备
第二章 电影化思维与记叙文写作的相通性
第一节 画面感
第二节 对白的潜台词
第三节 蒙太奇思维
第四节 编剧思维
第三章 中学作文教与学的现状及突围路径
第一节 中学作文教与学的现状
第二节 利用电影资源，探索作文教学的新路径
第四章 电影化思维对记叙文写作的促进与提高——主题表达
第一节 中学生记叙文写作中主题表达的现状
第二节 电影编剧对于主题的重视
第三节 电影化思维对于记叙文主题确立的实施路径
第五章 电影编剧手法对记叙文写作的促进与提高——人物刻画
第一节 用动作描写和场景设置完成人物刻画
第二节 呈现人物的“弧光”
第三节 塑造主动型的人物
第四节 写作实践指导
第六章 电影化思维对记叙文写作的促进与提高——结构选择与情节安排
第一节 三种电影剧作的结构形式
第二节 三种电影结构形式对于记叙文写作的启示
第三节 实践举例
第四节 总结与反思
第七章 记叙文要安排好层次和前后变化
第一节 借鉴戏剧式结构的障碍设置方式
第二节 理清逻辑思维链，搭建作文模型
第八章 命题写作训练——“我终于相信了”
第九章 命题写作训练——“一次独特的旅行”
第十章 命题写作训练——“我们的友情坚不可摧”
第十一章 材料作文练习
附录一 教学案例：精心设置障碍，方能引人入胜
附录二 讲座实录：在电影鉴赏中掌握重复与对比的写作手法
附录三 青少年推荐电影片目
后记