语文课堂有精彩的故事。《有故事的语文课堂》一书根据相关教育教学理论，结合高中语文教学实践，系统总结了作者近10年来以创意视角研究学生、研究文本、研究教学方法的成果，并具体阐述了在课堂教学中创造性地实施教学的过程以及产生的效果。
　　《有故事的语文课堂》选材编排上力求“守正出新”，体现由沪教版教学实践研究到人教版统编教材教学方式改变的前后传承，其中的教学理论紧贴一线实际，教学案例生动新颖、可操作性强，适合有志于研究高中语文教与学的师生阅读。全书本着“讲好中国教育故事”的宗旨，体现“海派语文”特征，聚焦“创意课堂”特色，关注学生的全面发展。

序

第一回 悟已往之不可谏知来者之犹可追——由《师说》课堂教学的故事说起
一、第一次上《师说》
二、第二次上《师说》
三、《师说》教学五法

第二回 中外同归而殊途古今一致而百虑——有故事的语文课堂的研究背景
一、有故事的语文课堂的内涵
二、对照课程标准理解“有故事”
三、对照国外母语教学课程标准理解“有故事”

第三回 江山代有才人出各领风骚数百年——有故事的语文课堂的历史渊源
一、中国古代文学作品的故事性特征
二、历代先师讲故事的教学策略
三、听于漪老师讲课的故事
四、有故事的语文教学的共同特征——以当代名师教学片段为例

第四回 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥——开学课的创意故事
一、彼此当年少，莫负好时光
二、新风东南来，你自茂盛开
三、故事恒久远，经典永流传
四、少年孥云志，更上一层楼

第五回 空里流霜不觉飞汀上白沙看不见——阅读教学课的创意故事
一、三个层面，构建整体设计创意
二、细处着眼，打开教学创意思路
三、见篇知类，体察课文个性魅力
四、读写结合，检查课堂教学效果

第六回 世事洞明皆学问人情练达即文章 ——写作教学课的创意故事
一、写作素材：学养和积累
二、写作范式：与材料对话
三、写作思维：逻辑的推进
四、写作风格：思辨性表达
五、写作创意：个性和匠心

第七回 活水源流随处满东风花草逐时新——新教材必修（上）单元教学创意故事
一、第一单元教学故事
二、第二单元教学故事

第八回 读书切戒在慌忙涵泳工夫兴味——《乡土中国》整本书阅读教学故事
一、情境化导读：明确价值，辅助理解
二、基础型阅读：提出问题，形成逻辑
三、分析型阅读：梳理问题，概括提要
四、思辨型阅读：引发感悟，判断对错

第九回 辛勤劳作流汗水科学耕耘讲智慧——有故事的语文课堂实施路径小结
一、参透讲好故事的“道”
二、提升讲好故事的“术”
三、搭建讲好故事的“台”

第十回 长安陌上无穷树唯有垂杨管别离——部分学生回忆有故事的语文课堂

后记

李卫华，上海闵行田园高级中学学术委员、语文教研组长。带领团队先后指导7位学生出版个人文集，获得全国百家优秀文学社团、上海市巾帼文明岗、闵行区优秀教研组等荣誉，个人曾荣获全国文学课堂评比二等奖。曾负责编辑文集《江南可采莲》，担任《诗意栖居的青春》责任编辑等。