《我是生物学教师》以作者个人从教经历论述，详细描写了作者由农村学生成为省级名师的奋斗历程。作者在讲述自身奋斗经历的同时，也阐述了自己对于教材、教法和教育的理解，理性讨论中蕴含着教师对学生的关怀和对教育事业的关注，对于中学生物教师的专业成长具有重要价值和启示作用。

夏献平，广东省特级教师，广东省教师工作室主持人，广东省百千万人才工程理科名师实践导师。深圳市南山区中学生物教研员(曾任北京市海淀区生物教研员)，深圳市育才中学教科室主任，深圳市首批名师，华南师范大学生命科学学院教育学硕士生导师，深圳市育才教育集团专家型教师。广东省高中生物教师远程培训课程专家组成员，人民教育出版社高中课标教材培训专家。从事一线教学工作32年，一担任兼职教研员22年。

序章
第1章 学点语文
学说普通话
一字之师
点评字典
垃圾不等于营养
点评教材
点评高考试题
点评深圳广州试题
仿写二篇
写高考作文
期待下水作文
第2章 初登教坛
那年12岁
向自己的老师学教书
教学实习延长
刚毕业带毕业班
第3章 面对高考
新课改呼唤深化高考改革
如何看待高考题
评“高考最有可能考的题”
考生的学业负担来自哪里
谈高考备考中的十个问题
生物学热点问题复习三招
高考生物试题的导向作用
高考试题对高中教学的启示
什么样的试题最难
奥运金牌与高考状元
第4章 激情课堂
感受阅读之乐
“细胞增殖”之趣
新教材为什么这样编写
常问学生：感觉如何
关于课堂教学的问答
讲题目讲出感动的笑声
课堂因“笑”而精彩
课堂实录和反思
教学的科学性和艺术性
与学生一起成长
尝试给学生认定学分
教学反思
第5章 教学反思
将“生物”改成“生物学”
对课改中若干实际问题的简析
硝化细菌是一种细菌吗
试题为何出现争议
生物学与其他学科的联系
从一道题目联想到高考命题
关于教材教法的若干建议
谈最新科技进展与中学教学
生物学就在生活中
反思生物教学的科学性
科学课，为你忧来为你欢
脱水与渗透压变化
对模拟考试题争论的回复
以深度学习促进深度教研
未来生物学科教师是什么样的
第6章 评点教育
谈“我最棒”
别将所有学生当状元培养
教学实践：呼唤课标具体化
“熟能生巧”怎么了
关于世界杯，我想对你说
放弃总有理由
网海茫茫，从教无憾
想想，换个角度想想
标高对行为的影响
“也许”带来的尴尬
浮躁是学研之敌
评“一个都不迟到”
教师是蜡烛吗
不要以“专家”自居
谨防教材处理的两种倾向
班主任能否利用上课时间说班务
谈“骨干”
说“家长”
内质网是什么网
当遭遇暴力威胁时
第7章 答学生问
群落的概念正确吗
磷虾到底是增加还是减少
二氧化碳不是“非糖物质”吗
请编辑老师作答
这道概率题的答案是什么
基因是遗传物质吗
植物种子是生产者吗
没有不遗传的变异吗
有机碎屑属于生态系统的何种成分
第8章 对学生说
给学生写公开信
你的成功是我的期待
如何学好生物学
不要总说“不懂”
少一点“郁闷”吧
第9章 教研心得
三动二情促成长
写作感悟
学科教师如何做教研
“举例说明”科学吗
有益的启示真诚的互动
生物学教学数字化是时代的要求
“大声”地说出来
第10章 互动前行
理解互动，不忘初心
网友点评互动平台
请将精彩对话分享给同行
互动是为了更好的使用
我与互动平台
一片真情献互动
互动文章写作指要
互动是跨越时空的备课
点评一节公开课
第11章 互助成长
与同行话成长1
与同行话成长2
教学比赛如何体现核心素养
附点评：夯实教学基本功，体现核心素养
改革教师培训方式的有益实践
互动研修模式的尝试
跟岗总有时，研修再出发
跟岗研修是个人教育生涯的新起点
有一种牵挂是跟岗
教研员是推动者而非引领者
教师职务培训工作总结
如何摆脱过度抱怨
谁的尴尬
反思与自私
第12章 人物日志
朱正威——名副其实的老“前辈”
赵占良：最早参与互动的教材主编
刘恩山：生物教研“老大”
林祖荣：参加互动的第一个特级教师
颜培辉：我教研工作中的“顶头上司”
张洁：参与互动最多的教研员
木兰：互动平台的热心大姐
李金安：许多朋友牵挂的人
五味子：让互动话题在争论中成熟
刘永生：让我们的话题得到拓展
余广琪：最早参与互动的长者
蒙庚阳：永恒的追求
张一：互动作者中的“诗人”
陶勇：工作室特殊的成员
梁宗彩：研修团队里的“领导干部”
何彩霞：最活泼的“骨干”
林德光：低调务实的骨干
王树仁：展示了课堂的“磁性”
王更强：骨干教师中的“学究”
张京京：“天真”的骨干教师
卢广斌的“大将风度”
朱永新：认为生物教育很重要的教育家
刘良华：培训主持人的“主持人”
闫德明：主讲“教学风格”的教学风格
黄吉虎：神秘专家
读《毕生想念》
我的父亲
第13章 生活感悟
到大南山消耗脂肪
人生当是拔钉之旅
网上转悠
月有阴晴圆缺
后记一
我与人教社有个约会
后记一
写给所有关心我的人
个人简介