目前我国舞蹈教育学科的基础理论研究极其薄弱，导致其学科发展远远滞后于其它艺术教育门类，美术、音乐等已进入中小学课堂百年之久，而舞蹈却尚未被正式纳入。基于来自现实的思考，《论成人与完人：西周雅乐舞与古希腊体乐舞教育研究/舞学文丛》追本溯源，从哲学、教育学与发生学的视角出发，深入剖析了中国西周雅乐舞教育和古希腊舞蹈教育这两大人类舞蹈教育源头中的精神实质、教育宗旨、教材内涵、理论原理、基本特征与价值追求，逐层论证了舞蹈教育的核心价值，进而阐发了其现实意义，以期对我国当代舞蹈教育的发展和学科走向提供有益借鉴和帮助。本文对于明确我国舞蹈教育学科发展的方向，加强舞蹈教育学科的基础理论建设，促进我国基础教育的课程改革等都具有深远意义。

舞蹈是肉体生命的美表现，精神生命的象征，是族群感情密码和民族精魂生动的载体，是人类崇高、美与和谐的使者。舞蹈教育是雕塑人类灵魂的重要手段，是体悟人生真谛、开启善美兼修智慧之门的一把金钥匙。时至今日，舞蹈自身的发展及其诸多功能的开发却远未体现出来，我们对舞蹈教育学科发展的“指南针”——舞蹈教育核心价值研究尚十分薄弱。有鉴于此，《论成人与完人：西周雅乐舞与古希腊体乐舞教育研究/舞学文丛》居于“求同存异”的研究理念，从哲学、教育学和发生学的视角出发，深入剖析西周雅乐舞教育和古希腊体乐舞教育两大舞蹈教育源头的内在精神实质、教育宗旨、教材内涵、理论原理、基本特征与价值追求，在历史与逻辑的双重建构中，以归纳和演绎相结合的方法，全面论述舞蹈教育的核心价值，形成鲜明的“舞蹈教育养正成性观”，进而阐发其基本内涵和现实意义。
　　上篇，西周雅乐舞教育的“成人观”。本篇运用演绎证西周雅乐舞教育之“德教”本质与“成人”宗旨，进而阐述其基本内容与根本内涵，并以先秦儒家身心关系论为理论依据，剖析其义理，提炼“舞学”之特征， 后系统地阐明西周雅乐舞教育的“成人”价值，揭示乐舞之道——“和”的深层内蕴。
　　中篇，古希腊体乐舞教育的“完人观”。此篇阐明古希腊体乐舞教育本质上是一种真善美的人性教育，旨在塑造人格，进而论述古希腊体乐舞教育的两大内容与三大特征，并以古希腊“三杰”的灵肉关系论为依据，探析其基本原理， 后阐明古希腊体乐舞教育的“完人”价值，揭示其总法则——“中道原则”，辨明中庸是人类的智慧，和谐是人类共同的追求。
　　下篇，舞蹈教育“养正成性观”的基本内涵与现实意义。本篇归纳、比较与统合中西舞蹈教育两大源头的本质、宗旨、特征、原则与价值追求的内在同一性，系统诠释舞蹈教育“养正成性观”的基本内涵，进而，追溯中华乐之大本的历史性积弊，揭示当下急待解决的舞蹈教育学科基础理论建设与基础教育改革的“双重缺失”，阐明舞蹈人格教育对象的普遍性与特殊性， 终诠释舞蹈教师是人类灵魂的雕塑家，并针对我国舞蹈教育的教育理念、教材选择、教学原则与教学方法等提出建设性意见。笔者期望能为我国舞蹈教育学科的基础理论建构，以及当代舞蹈人格教育实施路径的探索，提供一份具有开拓意义的研究成果，并恳切求教于前辈同仁。