本书围绕“数学核心素养”这一主线，结合实际教学经验，精心设计了五大模块的内容，分别是序言、高中数学核心素养的概念界定与理论基础、高中生数学学习现状调查、核心素养视域下的高中数学课堂教学策略、结论及反思。党的十九大已明确提出培养学生的学科核心素养，要以《高中数学课程标准》的要求为依据，积极探索新的课堂教学模式，提高学生探究事物本源的能力，以期引导高中阶段的数学教育向数学核心素养的方向发展。
本书可作为高中数学教师的一份参考资料，以此对高中数学课程改革进行深入的思考和研究，引导学生用数学的眼光观察世界，提升教师的教学水平和研究能力。

张建新，教育硕士。高级教师，黔东南州先进教育工作者，榕江县优秀校长。榕江县数学教学能手，多次获黔东南州教学质量奖、榕江县教学质量奖。有多篇论文在省级以上公开刊物发表。

第1章 绪论
1.1 选题背景
1.2 选题意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究价值分析
1.3.1 加快传统课堂转型，提高自主学习能力
1.3.2 顺应课程改革需求，促进学生深度学习
1.3.3 锻炼数学思维层次，发展学生核心素养
1.4 文献综述
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.5 研究方法
第2章 高中数学核心素养的概念界定与理论基础
2.1 高中数学核心素养的概念界定
2.1.1 什么是数学核心素养
2.1.2 数学学科的六大核心素养
2.1.3 数学核心素养的特性
2.2 高中数学核心素养的理论认识
2.2.1 数学核心素养的教育价值
2.2.2 数学核心素养与学生发展核心素养的关系
2.2.3 核心素养是“关键素养”，不是“全面素养”
第3章 高中生数学学习现状调查
3.1 高中生数学学习现状的调查分析
3.1.1 缺乏数学学习兴趣，导致学习能力差
3.1.2 知识掌握不系统，没有形成认知结构
3.1.3 数学思维方式和学习方法不符合要求
3.2 影响高中生数学核心素养的原因分析
3.2.1 家庭文化角度
3.2.2 教师教学角度
3.2.3 学生自身角度
第4章 核心素养视域下的高中数学课堂教学策略
4.1 进行核心素养教育的前提条件
4.1.1 对教师的要求
4.1.2 对学生的要求
4.2 提高高中生数学核心素养的教学策略
4.2.1 指导学习方法，发展数学思维
4.2.2 创新课堂教学，培养品德修养
4.2.3 建立多元评价，形成合作意识
4.2.4 使用数学语言，提高学习能力
4.2.5 巧用思维导图，建构知识体系
4.2.6 借助信息技术，创设课堂情境
4.3 提高学生数学核心素养的建议
4.3.1 核心素养培养需要“慢过程”
4.3.2 在合作中让学生学会反思
4.3.3 将知识与生活实际相结合
第5章 结论及反思
5.1 研究结论
5.2 研究反思
参考文献
致谢