《风儿吹我心》由五个短篇故事组成，刻画了身心障碍者面对的各种生活挑战，他们不被理解，被顽童捉弄，引起邻间纠纷……在社会角落生活的弱势和包围他们的严苛环境中生存。残障者生活的艰辛，不只来自身体的不便，更多来自人们异样的眼光。
五篇短篇故事，让孩子学习尊重、关怀，与上天赋予的生命共存，站在相同的角度，享受同样的微风。它用各种孩子的生活故事、经验和好的文学语言带我们的孩子从黑暗走到光明并最终蜕变成长，也把我们成人点醒，懂得孩子，并学会如何对待孩子。

丘修三，日本著名儿童文学作家，日本儿童文学者协会理事长，代表作《她是我姐姐》曾获日本儿童文学者协会新人奖、新美南吉文学奖、坪田让治文学奖等多项大奖。1993年，作品《少年的每一天》获日本小学馆文学奖，2001年《用嘴巴行走》获产经儿童出版文化大奖日本放送奖。

我们都是一家人
月光下的岩石心
风儿吹我心
鲈鱼阿铁
荣盛庄的故事
后记
作品赏析 周益民

有你同在我不孤独——
丘修三的“共生”理想
林宜和
世界上有形形色色的人
。年龄、性别、国籍、种
族、肤色，甚至心智或身
体状况都不同……不过，只
要我们活在这个世界上，
何不携手并行，一起走过
呢？无论有无残缺，也不
计种族类别，愿和所有上
苍赋予的生命同生共存。
这是本书作者丘修三基本
的人生哲学，也是他借儿
童文学不断重复表达的主
题。
在日本现代儿童文学界
，丘修三的经历和创作内
容都别具一格。他出身东
京学艺大学，专攻特殊教
育。大学毕业后，他在东
京公立的特教学校任职职
二十四年，直到身患大病
才离职。病中，丘修三阅
读了灰谷健次郎的《兔之
眼》，想到自己也可以身
心障碍儿童为主角来撰写
儿童文学。病愈后，他便
开始钻研创作方法，随后
推出习作。短篇故事集《
她是我姐姐》(一九八六年
初版)，参与《日本儿童文
学杂志》创作园地征选，
赢得评审一致击节叹赏。
《她是我姐姐》共包罗
六个故事。首篇《她是我
姐姐》，主角阿正因为有
个智力障碍的姐姐阿美，
而产生了很大的心理压力
。姐姐阿美的存在，让阿
正不时遭受同学嘲笑，让
他很想把姐姐隐藏起来。
十七岁的阿美只会结结巴
巴地讲简单的话，她第一
次工作领到薪水，却发愿
请全家上餐厅吃饭。当爸
妈好不容易理解阿美的企
图时，不禁泪眼蒙咙。饭
后，阿正发现阿美微薄的
薪水袋，已经被爸爸悄悄
换上大钞，以免付不起账
单了……情节单纯却扣人心
弦，充满故事张力。故事
结尾，阿正摊开作文簿用
力写下“我的姐姐”这一题目
时，一场小小的家庭剧以
微笑收场，读者起伏的心
情也获得抒解。
丘修三的身心障碍儿童
故事并不全都是充满温馨
的。《齿痕》里，三名顽
童无故霸凌残疾的儿童，
却被后者反咬成伤；当师
长出面对质时，顽童却一
径说谎，坚持不认错。《
不可爱的天使》，是被同
学欺辱的美少女小玲，将
郁愤发泄在无法保护自己
的智障儿久枝身上，令久
枝妈妈悲哀心疼。《爱买
首饰的男生》中，阿朗特
异的嗜好，令他一直到转
学离校都是同学嘲弄的对
象，而不知他的行为隐含
感人的动机。《蟋蟀的哭
声》，将智障儿家庭的阴
霾与苦境表达无遗。遭冤
枉却无法为自己辩白的孩
子，加上只求息事宁人却
不探究真相的家长，令故
事仿佛陷入没有出口的瓶
颈。就如《盼望的婚礼》
当中，行动迟缓的阿刚，
面对同是病友的美雪，在
心中呐喊：“坚强一点儿吧
！我们不独立坚强是不行
的。”残障儿童面对现实社
会，充满荆棘和障碍。
日本儿童文学作家砂田
弘分析丘修三作品的特征
，是正视现实、发掘问题
。砂田认为，一般人嘴里
说要理解和同情有缺陷的
人，事实上只要碰到利害
关头，无不以自己的立场
为优先，这是人的本性。
不过，他强调人唯有承认
自己的弱点，才能学会理
解他人心中的苦痛。儿童
文学者西山利佳以为，现
代儿童文学已经无法蒙蔽
现实，教孩子们活在虚构
的真善美世界。不如借故
事将儿童心里感受到却无
法表达的真实呈现出来，
另有一番意义。
丘修三借《她是我姐姐
》反刍多年和残障儿童相
处的经验，描写残障儿童
面对现实的处境，逼真写
实，无人能及。不过，他
并非强调自己无私或伟大
。相反，丘修三的出发点
，是承认自己的偏差意识
和主观心态。他初次面对
残障儿童的时候，曾经出
现不适应和排斥。但是相
处日久，他完全改变了对
残障儿童的想法，产生亲
爱的感觉。他认为，人的
思想和理念是在同步共行
当中形成，因此面对现实
和亲身体验是很重要的。
丘修三的小说经常以正常
健康的人为第一人称，由
他们的角度描写残障者，
这是为了取得客观冷静的
视点，避免感情偏颇。虽
然这些故事与传统健康快
乐的儿童文学有别，但是
丘修三总是适时插入正直
的角色为残障者说话，或
是教旁观者不致流于“绝望”
。这是作家的高明之处，
也是他坚守儿童文学岗位
的明证。
《她是我姐姐》问世后
一鸣惊人，连获日本多项
儿童文学大奖。其后，丘
修三再接再厉推出《风儿
吹我心》(一九八八年初版)
，扩大以残障儿童为中心
的描写，将成人社会的残
缺和弱势也收入创作。集
结五个短篇故事的《风儿
吹我心》，不但内容丰富
，时代和地理背景也各有
特色。《月光下的岩石》
讲的是二十世纪贫穷闭锁
的日本乡间，绰号“岩石”的
聋哑人被村人藐视，打临
时工时受雇主误解，也无
法自我辩护。《鲈鱼阿铁
》是每天坐在平交道前看
电车的智障者，因为无知
无求而被顽童当成作弄对
象。《荣盛庄的故事》描
写肌肉萎缩患者立花，因
为特异的外表和行动而引
起公寓住民的纠纷，看似
有同情心的邻人，结果也
以有色眼光看待立花。在
社会角落生活的弱势和包
围他们的严苛生存环境，
是《风儿吹我心》这本书
的主要着墨点。不过，看
似无助的残障者，大多凭
坚强独立的意志挣得一方
生存空间。读者也能在晦
暗的布局当中，重新发现
人性的光辉。(《我们都是
一家人》承袭《她是我姐
姐》的智障儿兄弟观

本书讲述了智障儿直君乘上电车，独自旅行去了，他能顺利到达目的地吗？学校老师们急着到处寻找直君，却发现，直君就像一阵风，对自由的向往，就像我们每个人一样……本书收录五篇故事，刻画身心障碍者面对的各种生活挑战，帮助孩子将心比心，学习与人和平相处、互助共生。本书关注于存在身心残障情况的特殊人群，描述了他们遇到的困难，包括他们遭受到的某些社会偏见、歧视甚至欺凌。但作者的立意并不局限于此，还叙述了旁人对他们所存的善意，包括有些故事中未成年的叙述者，在对身边的特殊人物施加了无意识的伤害之后，内心的悔悟以及行动上的致歉与改正，从而表明社会大众应如何正确认识或对待特殊人群，使少儿读者们明白应该心存善意，多一些理解与交流，相互鼓励与帮助。有较高的现实意义与社会价值。

我最喜欢每天早晨在教
室里等待的时间，等待我
任教的孩子们一个个走进
教室。我喜欢的是那一声
声“早安”，响亮又有元气。
我更喜欢那一张张迎着朝
阳发亮的脸庞。
我任教班上的A君，每
天早晨都背着一袋纸尿片
走进教室。他虽然已经是
高中生，身体却只有五六
岁小孩那般大，并且一句
话都不会说。当A君摇摇晃
晃地走进来时，我就一边
说“早啊”，一边靠近他的脸
。最近，他总算开口对我
笑了。第一个学期初始，
非常讨厌换尿布的A君，现
在已能微笑地接受这种待
遇了。
K君走进教室时，会大
声喊：“早安！”可是他很害
羞，视线总不敢和我接触
。或许是为了掩饰不安，K
君特别爱讲话，意见又特
别多，喜欢对人说教。
我花了不少时间教K君
穿珠子。白色和黑色的珠
子交互穿进一条绳子，K君
却怎么都学不好。他不是
被旁边的人分了心，就是
忘了刚刚穿上的珠子颜色
，白色的珠子后头又穿上
同样白色的珠子。
我再三提醒K君注意。
每当他穿对了，我就大声
说“打圈”，夸赞他。这时候
，K君一定说：“老师，很
高兴？”每当K君穿错了，
我就大声说“打叉”，指正他
。这时候，K君又会问：“
老师，很伤心？”K君的反
应，仿佛是他在为我穿珠
子似的。或许他是想说“只
要老师高兴，我就高兴”吧
！
长得很胖的u君，每天
顶着满头大汗，边喊着“早
——呀”边摇摇摆摆走进教
室。他为了减肥，从家里
步行四五十分钟才到学校
。
“还好吗？”我问U君。
“嗯！”U君回报我一个好
大的笑脸。
第一学期的时候，我想
和u君亲近，有一次拍拍他
的肩膀，他回过头来，却
抬起手“啪”给我好大一个耳
光。u君以为他和我熟了才
这么做，而我也陶醉在他
无邪的笑脸里了。几个月
之后，U君已经学会适当地
反应，我就是拍他肩膀，
也不会再吃他的巴掌了。
我在这些大大小小的经
历当中，已经度过了二十
四年的特教教师生涯了。
这本短篇小说集《风儿
吹我心》，是我继《她是
我姐姐》之后完成的作品
集。在我的心中，想表达
的话或许有点深奥，就是
所谓“共存”。“共存”意味着
共同拥有，也意味着共同
活下去。
“共存”就是和我分享人
生，和我同步并行。“共存”
就是和我一样品尝生命的
喜悦和悲哀，体验生活的
苦难与快乐，最后一起步
向生命的终点。
无论是有缺陷或是没有
缺陷的人，只要是和我同
时走在这段有限的生命旅
程上，我就当他们是我旅
途中的好伙伴。既然一同
旅行，何不相亲相爱、携
手并肩呢？何不互相鼓励
、互相安慰呢？我想开口
对所有我遇见的人这么说
。
怀着这么一点儿心愿，
我写下这几个为同行朋友
们加油的篇章。

可以说，这部作品集会
唤起很多人内心的歉疚感
与同理心，会启发我们思
考人与人之间关系的建立
与维护。
——周益民，语文特级
教师、国家“万人计划”教学
名师
丘修三先生描写了各种
各样障碍者的生活方式和
人际关系。让我们看到了
他们是怎样竭尽全力地生
活的，而生活中我们常抱
着焦躁和排他性的心情来
看待他们。如果我们不能
理解他们，与动物又有何
异呢？
——外国读者评论

凌厉的雨像刀背一般敲打着我家窗户，好一个阴沉的夜晚。
我弓着膝盖坐在地板上，身旁的椅子上坐着大哥一郎，他两手交叉反背在后脑勺，只是瞪着天花板发呆。
寂静的房间让雨声显得更凄厉了。
“二郎这家伙，究竟跑到哪儿去了？”大哥一郎突然转头望向窗外，咕哝着说。
“好猛的雨呀，大哥。”我叹口气。
“那家伙，不回来就算了。”大哥不回我话，却自言自语地咒骂着。
比我大一点儿的二哥二郎已经失踪两个晚上了。二郎是樱花启智学校初中一年级的学生，智力比一般人迟缓。两天前二郎不知道为什么突然不见了。
那是星期四的下午五点左右，二郎过了放学时间好一阵子都没到家，妈妈担心地打电话问学校，学校却说二郎早就出校门了。
于是妈妈到处去二郎可能去的地方找：附近看得见电车的小公园、车站的站前大楼，甚至二哥会乘坐的那班公交车的终点站和停车场，妈妈都拿着二郎的照片去问过了。可是谁也没见过二郎的踪影。
最喜欢交通工具的二郎大概是搭上电车到哪儿逛了，过几个钟头就会悄悄地回来了吧！最初妈妈和学校老师都这么想，因为二郎以前就做过这种事。
可是，这回到了半夜仍然没有任何消息，大家开始慌张。
次日早晨，爸爸向公司请了假，奔向警察局和车站打听搜索情况。接着他又跑了一些二哥可能会去的地点。
我和大哥一郎放学后也加入搜寻，分头骑自行车四处打转。直到第二天晚上都没有成果，我们都精疲力尽了。
那天晚餐妈妈叫了外卖，没有人说话，只是闷着头扒饭。傍晚开始下的雨入夜之后劲势加大，更显得气氛黯淡。
晚饭后爸爸突然说，明天怎么样都没办法请假。妈妈就和他吵了起来。
“公司比自己儿子重要吗？”妈妈声音颤抖。
“不是这么说！”爸爸装作看报纸，盯着报纸却大声说，“有什么消息马上打给我嘛。我公司忙啊！”
“公司、公司、公司！你什么时候变成公司的奴隶了？从前你不是这样的。”
“不要讲了好不好？在孩子面前呢！”爸爸打算收场。
“现在不说，什么时候才能说？你老是不在家嘛！”妈妈还嘴，一边嘤嘤哭起来。爸爸也忍不住嚷嚷……
其实几个月来，爸爸和妈妈都在重复吵这种架。
家里有即将参加高中入学考试的大哥一郎，还有要费心照顾的二哥二郎，妈妈烦恼的事太多了，一个人撑不过来。
然而爸爸每天都很晚才下班，星期天又出门打高尔夫球或是应酬。偶尔放假没事，爸爸就从早到晚睡懒觉，完全没有和家人闲谈的时候。
爸爸吵完架后就躲入书房。妈妈桌子也不收拾，只是不断往窗外张望。
我和大哥一郎电视也不敢看了，两个人躲进一郎的房间。
“唉，真烦闷啊！”大哥一郎叹着气。
“喂，三仔，帮我泡杯热可可来吧！”大哥命令我。他老叫我“三仔”。通常这种时候应该是二哥跑腿，但他不在也没办法。我只好不情愿地爬起来，往厨房走去。
我在厨房泡热可可的时候，妈妈悄悄进来了，她已经停止掉眼泪，只是倒了杯水咕嘟咕嘟喝着。看见我手里冒热气的杯子，妈妈自言自语：“二郎肚子一定很饿吧？”
“是啊。”我应和着，却不知该往下说什么。我端着热可可匆匆回到一郎房间。
过了一会儿，热可可还没喝完，妈妈却苍白着脸慌慌张张地冲进房间来：“你们看见二郎的宝贝了吗？”
“没看见啊！”
“不见了，三个宝贝都不见了！”妈妈嚷着。
我们找遍了二郎和我共享的房间。二郎的三件宝贝是一本老相册、一条脏得像抹布的毛巾和一只毛绒熊玩具。
老相册里有二郎在学校拍的相片，还有我们小时候的生活照，二郎对那些相片总是百看不厌。脏毛巾是二郎每天晚上都得捏着才睡得着的“催眠符”。玩具熊的样子更惨，耳朵和尾巴早不见了，说熊还不像熊呢，只是二郎每回出门的时候一定得带着它。
“前天晚上三个宝贝都还在呀！”我说。二郎每天早晨起床后，一定先把三件宝贝小心排列在枕头旁边。
“那孩子，该不会离家出走吧？”妈妈说着，却又不相信似的摇头。
“二郎离家出走？别开玩笑了，那家伙还学不来这种事呢！对不对？”大哥一郎要我附和，我却顿住了。妈妈像看穿我似的，接着问：“你们有没有什么想法？”
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