本书对改革开放四十年来我国农村的教育科学文化事业的发展历史进行全面梳理，总结和反思提高农民科学文化素质的成效和差距。本著作着眼于农民科学文化素质的提升来检视我国农村教育科学文化事业的整体发展情况。农民科学文化素质的提升，不仅包括识字率的提高，科学知识和技术的掌握，享有文化产品的丰富；更在于科学世界观的树立，科学素质和文化水平的提高，社会风气的改善，等等。本著作不仅从宏观上探讨国家相关政策的演变，运用相关统计数据来揭示总体发展状况，同时还运用丰富的案例来揭示我国农民科学文化素质的改变历程。

黄艳红：1975年生，湖南永州人。毕业于北京大学科技哲学专业，获哲学博士学位。曾在中国科学院科学史研究所从事博士后研究，现为中国社会科学院马克思主义研究院副研究员。参与多项课题研究，包括中国科协的“全民科学素质行动计划”课题研究项目《提高全民科学素质的目的和意义》（主要参加者）、《徐晓白学术成长资料采集工程》（主持）以及中国社科院的《北京大学生信教群体调查研究》（主要参加者）、《马克思主义无神论与大学教育》（主持）。出版著作2部（《中国科学院人物传》（第1卷）（合编），科学出版社2010年出版；《举重若重：徐光宪传》（合著），上海交通大学出版社2013年出版。发表论文三十余篇（包括AHCI收录刊物1篇，境外学术刊物1篇），并撰写内部报告多篇（包括《加强青少年无神论宣传教育的必要性和措施》等）。

第一章 农村教育科学文化建设的内容、意义和任务
第一节 社会主义精神文明建设的主要内容
一、社会主义精神文明建设思想的提出和认识过程
二、精神文明建设的定位和作用
三、社会主义精神文明建设的目标和主要内容
第二节 教育科学文化建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分
一、教育科学文化建设的定位和作用
二、教育科学文化建设的内容和特征
第三节 农村教育科学文化建设的目标和任务
一、农村教育科学文化建设的意义
二、农村教育科学文化建设的基本目标
三、农村教育科学文化建设的主要任务
第二章 “两个文明”建设中的农村教育科学文化建设（1978—1990年）
第一节 农村教育事业的恢复和发展
一、普及小学教育
二、扫除青壮年文盲
三、九年制义务教育的提出和实施
四、农村教育结构改革初步展开
第二节 农村科普工作蓬勃发展
一、农业技术推广和服务
二、开展科普活动
三、科普网络和阵地建设
第三节 文化、卫生和体育事业的发展
一、文化事业的发展
二、卫生事业的发展
三、体育事业的发展
第三章 科教兴农战略下的农村教育科学文化建设（1991—2004年）
第一节 文化科技卫生“三下乡”活动
一、“三下乡”活动启动的背景
二、“三下乡”活动的具体内容
三、“三下乡”活动的影响和效果
第二节 农村教育综合改革
一、普及农村义务教育
二、扩大农村职业教育和成人教育
三、基本扫除青壮年文盲
第三节 农科教结合
一、农科教结合提出的背景和目的
二、农科教结合的内容及实施
三、农科教结合的成效
第四节 农村文化建设
一、文化建设工程
二、农村反伪科学、反邪教工作
三、农村文化建设存在的困难和问题
第四章 社会主义新农村战略下的农村教育科学文化建设（2005—2011年）
第一节 农村公共文化建设力度加大
一、政策力度加大
二、重点工程实施
三、存在的主要问题
第二节 农村教育事业的新发展
一、普及和巩固九年义务教育
二、大力发展农村中等职业教育和农村成人教育
三、加快发展农村学前教育和远程教育
第三节 科普工作的全面开展
一、农村科普基础设施和科普资源建设
二、科普活动的蓬勃开展
三、农民培训计划和活动
第五章 全面建成小康社会目标下的农村教育科学文化建设（2012—2018年）
第一节 优先发展农村教育事业
一、加大经费投入
二、义务教育均衡化
三、大力发展学前教育和职业教育
第二节 农村文化建设新举措
一、大力推进贫困地区文化基础设施建设和帮扶行动
二、乡村文化建设
三、城乡文化一体化建设
第三节 乡村振兴战略中的教育科学文化事业
一、乡村振兴战略的提出和要求
二、乡风文明与教育科学文化建设
第六章 对农村教育科学文化发展的反思和前瞻
第一节 农村教育科学文化发展四十年的基本经验
一、坚持以马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论为指导
二、及时确定和调整国家关于农村发展的战略目标
三、国家政策的制定和实施符合农村发展要求和趋势
第二节 农村教育科学文化建设的问题反思
一、当前农村教育科学文化建设现状
二、农村教育科学文化建设存在的问题
三、农村教育科学文化建设存在问题的原因探析
第三节 农村教育科学文化建设的未来思考
一、加强党对农村教育科学文化建设的领导
二、坚持农村的全面振兴和统筹发展
三、建立农村教育科学文化发展的长效发展机制
参考文献
后记

农村的教育科学文化建设，既是我国教育科学文化事业的一部分，也是农村总体工作的一部分。将农村教育科学文化建设置于国家发展战略尤其是农村发展战略下来看待，可以看出其历史阶段性。第一个阶段（1978－1990年），“两个文明”建设提出后，农村的教育科学文化事业迅速得到恢复重建，自上而下由政府推动，基层组织和农民发挥主体性作用。第二阶段（1991－2004年），在科教兴国和科教兴农的思想指导下，开展了“三下乡”活动，实施了一大批文化工程，农村教育改革大刀阔斧。第三阶段（2005—2011年），在建设社会主义新农村的战略目标下，实施了更多的文化建设和一系列改善农村教育条件的工程，努力实现义务教育的均衡发展，科普活动蓬勃开展。第四阶段（2012－2018年），为确保全面建成小康社会的目标实现，优先发展农村教育事业，有针对性地在农村教育薄弱的地区、经济文化落后的贫困地区，实施教育薄改和文化扶贫工程。同时，开展教育均衡化和城乡文化一体化建设。总的来说，教育科学文化的各项事业基本上都是从城市开始再慢慢向农村延伸和覆盖，部分存在“重城市、轻农村”的现象。乡村振兴战略的实施，以农村为基地，以农民为主体，最终逐步实现乡风文明。