本书以思想政治教育者素质的实践史与理论史的双重考察为研究的逻辑起点，系统阐述相关理论基础，深入研究思想政治教育者素质的构成、冲突、差异性等内容，对思想政治教育者素质培养的内、外路径进行多维探讨。内在路径包括增强自觉意识、注重自我教育、提升自我品行；外在路径包括强化专业组织及学科建设、营造公正与尊重的思想政治教育工作环境、优化人才选拔与素质培训机制、加强思想政治教育者队伍“三化”建设、创新思想政治教育者的社会实践形式，以及建立科学的思想政治教育者素质评价机制等。

第一章 绪论
第一节 选题缘由及意义
第二节 研究综述
第三节 研究思路与方法、内容框架与核心观点
第二章 思想政治教育者素质研究的历史考察
第一节 思想政治教育者素质的政策法规解读
第二节 思想政治教育者素质研究存在的问题
第三节 思想政治教育者素质研究存在问题的求解
小结
第三章 思想政治教育者素质研究的理论基础
第一节 共产党先锋队理论
第二节 精英理论
第三节 素质教育理论
第四节 角色理论
小结
第四章 思想政治教育者素质的构成
第一节 思想政治教育者素质的构成要素
第二节 思想政治教育者素质构成的影响因素
第三节 思想政治教育者素质构成的优化
小结
第五章 思想政治教育者素质的冲突
第一节 思想政治教育者素质冲突的现实表征
第二节 思想政治教育者素质冲突的成因
第三节 思想政治教育者素质冲突的协调
小结
第六章 思想政治教育者素质的差异性
第一节 思想政治教育者素质差异性的解读
第二节 思想政治教育者素质差异性的“应对”
小结
第七章 思想政治教育者素质的培养
第一节 思想政治教育者素质培养的内在路径
第二节 思想政治教育者素质培养的外在路径
小结
结束语
参考文献
后记

序一
时代是思想之母，实践是理论之源。新时
代赋予思想政治教育的新使命，就是要求思想政
治教育要因事而化、因时而进、因势而新，就是
要求思想政治教育者以“立德树人”为根本，“
自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、
展形象的使命任务”。思想政治教育实践表明，
思想政治教育者在思想政治教育体系中具有重要
地位，在新时代思想政治教育现代化发展中具有
重要作用。无论是从思想政治教育发展史，还是
从党的红色基因传承史以及系统结构要素层面审
视，思想政治教育者素质与主体责任，始终在思
想政治教育理论与实践中不可或缺。可以说，没
有思想政治教育者的现代化，就不可能有思想政
治教育系统整体的现代化。
我一直从事思想政治教育和高等教育理论
与实践研究工作。在担任河海大学党委副书记期
间（1995年1月—2010年10月）因工作需要长期
分管思想政治教育工作，也是战斗在教学一线的
思想政治理论课教师。由于工作职责所在，我特
别关注思想政治教育的学科发展、理论研究与教
育实践问题，深刻感受到，思想政治教育者素质
随着时代环境的变化而动态演化，思想政治教育
者能力也在随着社会转型朝着专业化、职业化、
专家化的方向进行现代转型。五景是我的博士生
，嘱我作序，我欣然允诺。
本书是五景博士在博士学位论文《思想政
治教育者素质研究》的基础上修改完善形成的，
与博士论文相比，虽然保持了原有的框架，但是
也结合新的形势、学界研究动态以及他多年来的
持续思考进行了精心修改，读来很有启发。
纵览全书内容，我认为主要有以下几个特
点。
一是选取了一个独特的研究视角，切入点
比较新颖。长期以来，学界对于思想政治教育过
程中的教育对象、方法、规律等关注得比较多。
而就思想政治教育者本身的研究比较少，这种“
自镜”式研究本身就是一个独特的视角。五景博
士通过对思想政治教育者素质研究的历史考察，
从实践史与理论史的双重逻辑出发，指出思想政
治教育者素质研究关注的重点不应是思想政治教
育者拥有“多少”素质，而应是拥有“怎样”的
素质，以及“如何”拥有这些素质。其中，主体
素质及主体责任始终是思想政治教育系统研究中
首要的前提性元素，这对于丰富当下思想政治教
育基础理论具有重大的现实意义。
二是对于思想政治教育者素质进行了一个
系统探索，整体性较强。本书在系统阐述相关理
论基础上，深入研究思想政治教育者素质的构成
、冲突、差异性等内容。进而系统性地提炼出思
想政治教育者的特有素质，主要包括思想素质、
政治素质、教育素质、情感素质、学习素质、公
共素质等核心观点，并指出思想政治教育者的素
质不是僵化和凝固的，而是鲜活生动和丰富多彩
的。思想政治教育者素质研究，需要结合共产党
先锋队理论、精英理论、素质教育理论、角色理
论，自觉嵌入广大思想政治教育者的实践空间与
活动场景中，更多地关注广大思想政治教育者的
生存与生活实践。这种整体性而非零散化的研究
思路是值得充分肯定的。
三是提出了思想政治教育者素质的培养路
径，具有较强的现实指导意义。本书最后一章从
内外两个层面提出思想政治教育者素质培养的路
径选择。内在路径包括增强自觉意识、注重自我
教育、提升自我品行；外在路径包括强化专业组
织及学科建设、营造公正与尊重的思想政治教育
工作环境、优化人才选拔与素质培训机制、加强
思想政治教育者队伍“三化”建设、创新思想政
治教育者的社会实践形式，以及建立科学的思想
政治教育者素质评价机制等。书中提出的政策建
议，结论清晰、观点明确，对提高思想政治教育
者素质，进而实现思想政治教育有效性具有较强
的针对性，对于具体的思想政治教育工作实践具
有借鉴价值。
当今世界处于百年未有之大变局，社会急
遽转型。理论研究工作者也应时移世易，变法亦
宜，既要学无止境、笔耕不辍，也要积极实践，
身体力行。恰逢党的百年华诞，百年历程波澜壮
阔，百年初心历久弥新，我们是亲历者，也是见
证者，我们要时刻牢记培养担当民族复兴大任的
时代新人的使命任务，做好新时代学校思想政治
教育工作。五景博士尝试从理论与实践结合中研
究思想政治教育者素质，虽然具有一定开创性，
但是本书也存在一些不足。总体上看，本书还是
偏重于理论层面的分析和阐述，对于如何培养思
想政治教育者素质的实践路径着墨不多，也没有
完全展开；可喜的是，五景博士提出了建立科学
的思想政治教育者素质评价机制问题，但遗憾的
是，他并未就评价体系本身的要素、方法、实施
等问题深入探究。当然，理论的研究有个逐渐深
入的过程，五景博士作为思想政治教育学科的优
秀后学，能够潜心学问，对思想政治教育者素质
本身进行生活化观照和学术性反思，提出自省自
觉的素质培养优化对策，这一点实属难能可贵。
我期待五景博士在今后的工作学习中对这一问题
持续追踪，深入研究，不断取得新的成果，为思
想政治教育工作做出