语文教学长期存在教师过度预设、单向输出等问题，因此，与学生在平等对话的基础上，共同建构语文教学的全过程是改变传统语文课堂的重要路径。建构式对话教学因其创生性、平等性、开放性、参与性、互动性等特点，能够解决学生的真问题，实现核心素养的真提升。本书基于北京市第八十中学语文特级教师——赵慧老师的二十余节精品课程，全面介绍建构式对话教学的研究成果、在语文教学中的实践应用、在各个教学环节的使用策略以及未来发展方向，系统搭建了从教学目标到课堂教学再到教学评价的语文建构式对话教学模式。本书为建构式对话教学的理论构建增添学科特色，书中提炼的使用策略可以为一线语文教师提供实践参考，最终实现语文课堂的共生系统样态。

赵慧，现任北京市第八十中学枣营分校主管校长。北京市中学语文骨干教师，北京市师德先进个人，朝阳区中学语文学科带头人，特聘为首都师范大学全日制硕士研究生导师。北京朝阳有线电视台《教师风采》栏目及中央电视台《中学生频道》先后报道其先进事迹，曾两次参加国家级骨干教师培训，多次参加地方教材编写工作，发表论文多篇。主编创新人才培养丛书《创新人才的基础教育探索》。《中国教师报》教育家成长工程八十中学基地首批学员，三次参加国家级课题研究工作，出任“十二五”课题“张景中科学教育创新实验班”负责人。

绪论
为什么提出语文建构式对话教学？
语文建构式对话教学的价值
第一章 建构式对话教学理论概述
第一节 对话教学
西方对话教学的发展
我国对话教学的发展
第二节 建构式对话教学
建构式对话教学的理论基础
建构式对话教学的基本特点
第三节 语文建构式对话教学
语文生成性教学
语文建构式教学
语文对话教学
第二章 建构式对话教学在语文教学实践中的应用
第一节 建构教学起点——学生知识
了解学生的学习困难和学习需求
理性判断学生的学习基础
与学生共同建构学习兴趣
第二节 建构语文课堂教学全过程
建构教学目标
建构教学内容
建构教学策略及方法
第三节 建构语文教学的“新起点”——教学评价
建构多元化的评价主体
建构科学的评价指标
第三章 语文建构式对话教学策略探析
第一节 语文教学起点的建构策略
质量共生策略
多维情境拟设策略
“漏斗”策略
第二节 语文课堂教学的建构策略
教学目标建构策略
教学内容建构策略
教学方法建构策略
第三节 语文教学评价的建构策略
多元化评价主体的建构策略
评价方法的建构策略
第四章 语文建构式对话教学的未来方向
第一节 语文建构式对话教学现存的问题
学习基础现存问题
教学目标现存问题
教学内容现存问题
教学策略现存问题
教学评价现存问题
第二节 语文建构式对话教学的发展方向
学校层面
教师层面
其他层面

本书陈述语文特级教师赵慧经多年研究、反复实践取得的独具特色的教研成果，即通过大量生动的教学实例，解说师生间以平等、和谐、轻松的交谈，行之有效地建构知识、培养能力的多种教学样式及具体的教学方法。这对于广大语文教师、教学研究人员和师范院校学生，具有良好的借鉴作用或指导作用。这是一本理论与实际相结合、知识性与可操作性并重，颇具可读性的好书，这是一部繁荣语文教育学研究的佳作。