本书聚焦师范生素养构成中的能力要素，构建了基于“素养-工作逻辑”的师范生专业能力的结构模型，包括基于未来的原能力和基于现实的胜任力。根据“二元能力”框架开发了师范生专业能力分阶行为指标体系以及相应的学习支持系统。在此基础上，将师范生的专业能力结构模型和行为指标体系应用于卓越师范生的培养，探讨了基于能力诊断的卓越师范生的培养过程与培养模式。本书结合理论研究和实践研究，期望寻找途径或可操作的范式，引领师范生朝着优秀教师的目标成长。
本书可以作为师范生成长的指导用书和在职新教师自我成长用书，也可作为新入职教师培训参考用书。

前言
第一章 绪论
第二章 师范生的专业能力
第一节 多元视域的教师角色
第二节 政策维度的教师专业标准
第三节 学术视域的教师能力
第四节 师范生的专业能力
第三章 师范生专业能力分阶行为指标
第一节 一项来自德国的研究
第二节 基于“二元能力”的分阶行为指标
第四章 基于专业能力的学习支持系统
第一节 师范生的课程体系建构
第二节 师范生的实践教学体系
第三节 教师发展学校建设的浙江经验
第五章 卓越师范生培养的个案研究
第一节 卓越师范生的选拔
第二节 卓越师范生的“三实三能”培养目标
第三节 卓越师范生的培养模式和培养过程
第六章 结语
第一节 本书研究的主要困惑
第二节 研究的未来走向
附录
附录1 师范生专业能力分阶行为指标调查问卷
附录2 德国教师教育改革与发展研究
附录3 帕绍大学的PArcours课程
附录4 浙江外国语学院国际化卓越教师培养创新实验班成长手册