本教材从历史哲学和文化哲学两个维度阐述了人文教育历史的与现实的内涵、特征和价值，比较分析了中西方人文教育传统，揭示了大学人文教育存在的问题，预测了世界人文教育发展趋势。本教材为类特色专业——人文教育专业教学改革成果之一，也是湖南省人文教育学省级教学团队、怀化学院人文教育学科阶段性研究成果和系列教材之一。人文教育概论作为一门全新的教学改革课程，具有较强的综合性、创新性等特点。因此，本教材可作为高等院校人文教育专业学生、理工类专业学生（通识课程）有益的参考读物。

章绪论/1
节人文教育是什么/1
一、历史哲学视域下的人文教育/1
二、文化哲学视域下的人文教育/5
三、人文教育的内涵/8
四、人文教育的本质、价值与特征/12
第二节人文教育的任务/24
一、人文教育的必要性/24
二、人文教育的内容/26
第三节人文教育的途径和方法/27
一、教学计划中应开设人文类课程/27
二、开展“三应”教育活动/27
三、大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动/27
四、深入挖掘专业课程中的人文素材，融人文教育于专业教育之中/28
五、引导学生积极了解国情、社情/28
六、加强校园文化环境建设，改善校园文化氛围/28
第二章西方人文教育传统/29
节西方人文教育的历史回顾/29
一、以“自由七艺”为教材的古代西方人文教育/29
二、中世纪欧洲的人文教育/31
三、西方人文教育的高潮——欧洲文艺复兴时期人文主义教育的勃兴/33
四、文艺复兴以后人文主义教育的曲折发展/39
五、20世纪70年代以来世界人文主义教育的复兴/40
第二节雅典的和谐教育/43
第三节西方人文教育的优良传统/45
一、重个性，强调个人本位/46
二、重德性，突出道德教育/48
三、重理性，鼓励自由探索/49
四、重实用，积极造福社会/51
目录人文教育概论第三章中国人文教育传统/52
节中国古代人文教育/52
一、中国古代人文教育的主要范式/52
二、中国古代人文教育的主要表现：儒家的人文教育/57
三、中国古代人文教育关注的多维层面/62
第二节中国近代人文教育/63
一、中国近代人文教育的学科化发展/64
二、文化传统的断裂与中国现代人文教育的“失根”/66
三、功利主义与人文教育的边缘化、技术化/68
第三节中国人文教育之优良传统/70
一、重视德育/70
二、重视启蒙教育/71
三、重视家庭教育和社会教育/73
第四章中西方人文教育比较/75
节中西方人文教育的两种境界/75
一、道德至上——中国传统人文精神的特质/75
二、崇理性、重自由——西方传统人文精神的特质/77
第二节中西方古典人文教育的汇通/79
一、中西方古典人文教育的源起/79
二、中西方古典人文教育的共同特征/80
第三节中西方人文教育的比较研究/84
一、圣贤人格与自由人格/84
二、以德统智与以智释德/86
三、内圣修己与外向求理/87
第五章当代中国大学的人文教育/89
节当代中国大学人文教育现状/89
一、大学人文教育的发展状况及现实意义/89
二、大学人文教育的误区/93
三、大学人文教育的困境/94
第二节当代中国大学人文教育的主要问题/98
一、大学人文教育的主要问题表现/98
二、大学人文教育问题的成因分析/99
第三节当代中国大学人文教育对策/102
一、当前人文教育的客观环境分析/102
二、复兴人文教育的条件/104
三、大学人文教育的具体对策/106
第六章人文教育发展趋势/111
节世界人文教育发展新趋势/111
一、科学文化与人文文化的分野/111
二、人文教育发展新趋势/112
第二节中国未来人文教育展望/132
一、20世纪上半叶中国教育思想/132
二、当代中国教育改革的人文思潮/134
三、中国当前的人文精神建设/155
四、中国未来人文教育展望/161
第七章人文教育专题/167
节人生教育/167
一、人生阶段、人生观、人生价值与人生态度/168
二、人生理想和信念/171
三、人生价值的实现/172
四、幸福人生/173
五、大学生对人生求解及其偏差的化解/175
第二节社会教育/178
一、社会解读/178
二、社会认同/185
三、社会价值/190
第三节生命教育/192
一、生命教育的内涵/193
二、生命的哲理审视/195
三、当代大学生生命观及其教育/198