前言
部分专业发展1
1.“双师型”教师（☆☆☆）2
2.技术型教师（☆☆☆）3
3.反思型教师（☆☆☆）4
4.新手型教师（☆☆☆）5
5.专家型教师（☆☆☆）6
6.智慧型教师（☆☆☆）7
7.“整合连贯型”教师教育模式（☆☆☆）8
8.成人高等教育（☆☆）9
9.技术知识（☆☆☆）10
10.教学法知识（☆☆☆）11
11.学科内容知识（☆☆☆）13
12.学科教学法知识（☆☆☆）14
13.整合技术的学科内容知识（☆☆☆）15
14.整合技术与教学法的知识（☆☆☆）16
15.技术、教学法与学科内容整合的知识（☆☆☆）17
16.观课议课（☆☆）19
17.教师共同体（☆☆☆）20
18.教师继续教育（☆☆☆）21
19.教师教育范式（☆☆☆）22
20.教师教育（☆☆☆）23
21.通才教师教育（☆☆☆）24
22.教师教育一体化（☆☆☆）25
23.师范生（☆☆☆）26
24.免费师范生（☆☆☆）27
25.师范教育（☆☆☆）29
26.师本培训（☆☆）30
27.教师素质（☆☆☆）31
28.教师（☆☆☆）32
29.全科教师（☆☆☆）33
30.“四有”教师（☆☆）34
31.教师职业倦怠（☆☆☆）35
32.教师职业素养（☆☆☆）36
33.教师职业专业化（☆☆☆）37
34.教师专业发展（☆☆☆）38
35.教师专业发展学校（☆☆☆）39
36.教师专业化（☆☆☆）41
37.教师专业社群（☆☆☆）42
38.职业教育（☆☆）43
39.职前职后一体化（☆☆）44
40.同课异构（☆☆☆）46
41.校本培训（☆☆☆）47
42.校本研修（☆☆☆）48
43.网络研修（☆☆）49
第二部分基础知识53
1.比较教育学（☆☆）54
2.高等教育（☆☆）55
3.学前教育（☆☆）56
4.义务教育（☆☆）57
5.终身学习（☆☆）58
6.终身教育（☆☆）59
7.博雅教育（☆☆）60
8.通识教育（☆☆）62
9.全纳教育（☆☆）63
10.协同教育（☆☆）64
11.学习型社会（☆☆）66
12.学习契约（☆）67
13.创新课堂（☆☆）68
14.学习共同体（☆☆）69
15.学习风格（☆☆）71
16.操作性条件反射（☆）72
17.工具性条件反射（☆）73
18.认知策略（☆☆）74
19.认知风格（☆☆）75
20.认知工具（☆☆）76
21.认知负荷（☆☆）78
22.工作记忆（☆☆）79
23.感觉记忆（☆☆）81
24.短时记忆（☆☆）82
25.元认知（☆☆）83
26.长时记忆（☆☆）84
27.顿悟（☆）85
28.格式塔（☆☆）86
29.多元文化教育（☆☆）88
30.多元智能理论（☆☆）89
31.学习动机（☆☆）90
32.反思（☆☆）91
33.反思性实践（☆☆☆）93
34.良构问题（☆☆）94
35.非良构问题（☆☆☆）96
36.分布式认知（☆☆）97
37.情境认知（☆☆）98
38.分科课程（☆☆☆）100
39.核心课程（☆☆☆）101
40.外围课程（☆☆☆）102
41.活动课程（☆☆☆）103
42.显性课程（☆☆☆）104
43.隐性课程（☆☆☆）105
44.显性知识（☆☆）106
45.默会知识（☆☆）107
46.校本课程开发（☆☆）108
47.同侪互助（☆☆）109
48.吸收性心智（☆）110
49.习得性无助（☆☆）111
50.考试焦虑（☆☆）113
51.精神分析（☆☆）114
52.经验（☆☆）116
53.行动研究（☆☆☆）117
54.基于设计的研究（☆☆）118
55.会话分析（☆☆）119
56.行为主义（☆☆）121
57.建构主义（☆☆）122
58.社会建构主义（☆☆）123
59.人本主义（☆☆）124
60.巨型大学（☆）126
61.教育智慧（☆☆）127
62.教育信仰（☆☆）128
63.教育机智（☆☆）129
64.教育共同体（☆☆）130
65.教育公平（☆☆）131
66.教学相长（☆☆）133
67.教学设计（☆☆☆）134
68.教学法（☆☆☆）135
69.境脉（☆☆）137
70.教学反思（☆☆☆）138
71.教学临界阈（☆☆）139
72.教学效能感（☆☆）140
73.教学点（☆☆☆）142
74.教育精准扶贫（☆☆）143
75.教育生态（☆☆）145
76.知识建构（☆☆☆）146
77.行动教育（☆☆）147
78.具身认知（☆☆）149
第三部分重要人物151
1.苏格拉底（☆☆）152
2.亚里士多德（☆）153
3.埃德加戴尔（☆☆）154
4.爱德华桑代克（☆☆）155
5.大卫奥苏贝尔（☆☆）156
6.阿尔伯特班杜拉（☆☆）157
7.保罗朗格朗（☆☆）158
8.查尔斯贾德（☆☆）160
9.戴维梅瑞尔（☆☆）161
10.董仲舒（☆）162
11.约翰杜威（☆☆☆）164
12.奥古斯特福禄贝尔（☆）165
13.赫尔巴特（☆☆）166
14.霍华德加德纳（☆☆）167
15.詹姆斯芬恩（☆☆）168
16.约翰洛克（☆☆）169
17.苏霍姆林斯基（☆）171
18.维特海默（☆）172
19.劳伦斯斯滕豪斯（☆☆）173
20.弗雷德里克斯金纳（☆☆）174
21.施良方（☆☆）175
22.让皮亚杰（☆☆）177
23.理查德梅耶（☆☆）178
24.维果茨基（☆☆）180
25.罗伯特加涅（☆☆）181
26.罗伯特斯滕伯格（☆☆☆）182
27.亚伯拉罕马斯洛（☆）184
28.迈克尔波兰尼（☆☆）185
29.玛丽亚蒙台梭利（☆）186
30.约翰裴斯泰洛奇（☆☆）188
31.乔治米勒（☆☆）189
32.乔治西蒙斯（☆）190
33.库尔特勒温（☆）191
34.劳伦斯科尔伯格（☆☆）192
35.查尔斯赖格卢特（☆☆）194
36.拉尔夫泰勒（☆☆☆）195
37.昆体良（☆☆）196
38.夸美纽斯（☆☆☆）198
39.沃尔夫冈苛勒（☆☆☆）199
40.考夫卡（☆☆）200
41.卡尔罗杰斯（☆☆）201
42.杰罗姆布鲁纳（☆☆☆）203
43.柏拉图（☆）204
44.本杰明布卢姆（☆☆☆）205
45.李舒尔曼（☆☆☆）206
46.约瑟夫施瓦布（☆☆☆）207
第四部分经典著作209
1.《爱的教育》（☆☆）210
2.《爱弥儿》（☆☆）211
3.《当代教师教育》（☆☆☆）212
4.《多媒体学习》（☆☆）213
5.《给教师的一百条建议》（☆☆）214
6.《教师教育课程标准（试行）》（☆☆☆）215
7.《教师教育研究》（☆☆☆）216
8.《教师教育杂志》（☆☆☆）217
9.《教育过程》（☆☆）218
10.《教育漫话》（☆☆）219
11.《学习的条件》（☆☆）220
12.《学习论：学习心理学的理论与原理》（☆☆）222
13.《课程理论：课程的基础、原理与问题》（☆☆）223
14.《学记》（☆☆）224
第五部分组织机构227
1.中央电化教育馆（☆）228
2.英国教育研究协会（☆☆）229
3.美国教育研究协会（☆☆）230
4.美国国家教师教育认证委员会（☆☆☆）231
5.美国国家专业教学标准委员会（☆☆）232
6.美国教师教育认证委员会（☆☆☆）233
7.美国教师教育院校协会（☆☆☆）234
8.美国教师联盟（☆☆☆）235
9.美国心理学会（☆☆）236
10.全美教育协会（☆☆）237
11.教育应用研究中心（☆☆）238
12.卡内基教学促进基金会（☆☆）239
第六部分重要事件241
1.美国进步主义教育运动（☆☆）242
2.国际学生评估项目（☆☆）243
3.八年研究（☆☆）244
4.微软“携手助学”项目（☆☆☆）246
5.领雁工程（☆☆）247
6.国培计划（☆☆）248

教师是学校课堂教学的主要实施者，是影响教育教学效果的关键因素。这使得教师发展逐渐成为新时期教育发展的一项重要工作。因此，数字时代教师教育是教育信息化和教育改革的重要研究内容。本书从数字时代教师教育的关键术语入手，对当前教师发展中涉及的核心术语进行分类并提供详细解释和说明。本书主要包括专业发展、基础知识、重要人物、经典著作、组织机构和重要事件六部分。本书对数字化环境下教师教育发展的理论研究与实践探索具有重要的借鉴意义。本书读者对象不仅包括教师教育工作者和专业研究人员，还包括一线教师、师范生等。