本书以认知理论为基础，从社会文化角度对中国大学英语课堂小组互动中的语言形式聚焦进行系统的、全方位的、静态和动态相结合的探究，通过定性与定量研究的结合，分析语言形式聚焦的特征、语言形式聚焦的发展变化情况，以及影响语言形式聚焦的因素。由于研究数据源自真实的自然课堂而非实验环境，因此研究结果具有一定的代表性，能反映目前中国大学英语课堂中学习者语言形式聚焦的真实状态，为中国数量庞大的大学英语教师群体提供有益的借鉴和参考。

刘芳，语言学及应用语言学博士，华中科技大学外国语学院大学外语系讲师，讲授综合英语等课程。完成湖北省教育科学规划课题1项；主编、参编著作和教材共4部；在各类期刊上发表学术论文10余篇。2004年以来，共获华中科技大学教学质量二等奖4次；2016年，获华中科技大学教师讲课比赛二等奖。

第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究内容及意义
1.3 研究的创新点
第2章 文献综述
2.1 语言形式聚焦研究
2.2 课堂小组互动研究
2.3 课堂小组互动中的语言形式聚焦研究
2.4 本章小结
第3章 研究设计与实施
3.1 研究问题
3.2 相关变量的界定及测量
3.3 研究对象
3.4 研究设计
3.5 数据收集
3.6 数据处理
3.7 本章小结
第4章 小组互动中语言形式聚焦的特征
4.1 小组互动中语言形式聚焦特征的总体描述
4.2 小组互动中语言水平与语言形式聚焦之间的关系
4.3 分析与讨论
4.4 本章小结
第5章 小组互动中语言形式聚焦的发展变化
5.1 语言形式聚焦发展变化的描述性统计
5.2 分析与讨论
5.3 本章小结
第6章 影响语言形式聚焦的因素
6.1 结果
6.2 分析与讨论
6.3 本章小结
第7章 总结与展望
7.1 研究的主要发现
7.2 研究的理论贡献和教学启示
7.3 研究的局限性及未来研究的方向
附录
附录1 大学英语课堂上学期小组讨论话题
附录2 大学英语课堂下学期小组讨论话题
附录3 大学英语课堂小组互动实施情况调查问卷
附录4 大学英语课堂小组互动实施情况访谈问题
参考文献
后记