浙江省宁波市惠贞书院在德育文化建设中，以“礼善”为核心，坚持“承精益求精之训，集东西教育之长，行明礼致善之道，求人性教育之真”的“四维”办学理念。本书用扎实理论与详尽案例从宏观上厘清了“礼善”与“四维办学理念的关系，并展现了学校落实“礼善”文化和“四维”办学理念的措施及成果。
本书视野开阔，引证丰富，既从传统文化中寻找资源，也和当下德育要求进行联系，和世界德育文化进行比较，对学校德育文化建设及实践有着重要的指导意义。

杨云生，1966年6月生。澳大利亚伊迪斯·科文大学教育学硕士，宁波市首批名校长，宁波市名校长工作室首席导师，宁波大学硕士生导师。1986年8月参加工作，任教高中物理，1995年3月起先后出任五所学校校长，现任宁波市惠贞书院校长兼党总支书记。
已在CN刊物上发表教育教学论文40多篇，主持或执笔的9项课题在省市获奖。已出版《承担文化育人的历史使命——慈溪实验高级中学文化建设探颐》(2007年12月北京教育出版社)、《夯实学校发展的根基——学科文化建设的探索与实践》(2011年9月浙江大学出版社)两部专著。

理论篇
第一章 德育问题与价值重塑
一、目前学校德育存在的问题
二、重塑学校德育的价值意义
第二章 “礼善”之源与德育
一、“礼善”文化探源
二、“礼善”的现代意蕴
第三章 “礼善”与核心素养
一、素养与核心素养
二、“礼善”与核心素养
第四章 “礼善”与精神支柱
一、使命与道德使命
二、“礼善”与精神支柱
第五章 “礼善”与生命的重建
一、德育的基本问题
二、“礼善”与生命重建
第六章 “礼善”与文化传承
一、传统文化及传统道德文化
二、“礼善”与文化传承
第七章 “礼善”与知行合一
一、王阳明的人生及道德启示
二、知行合一的道德意蕴
第八章 “礼善”与道德文化建设
一、道德文化及其功用
二、“礼善”与道德文化建设
第九章 “礼善”与育人方式
一、“礼善”的德育基础
二、“礼善”与育人方式
实践篇
第十章 “礼善”作为一种实践追求
一、“礼善”与人生幸福
二、“礼善”作为一种实践追求
第十一章 “礼善”与精益求精的校训
一、精益求精的内涵
二、“礼善”与精益求精的校训
第十二章 “礼善”与“集东西教育之长”
一、百年东西道德教育的碰撞
二、“礼善”与“集东西教育之长”
第十三章 “礼善”与“明礼致善之道”
一、“明礼致善”及道德
二、“礼善”与“明礼致善之道”
第十四章 “礼善”与“求人性教育之真”
一、“人性”与“美好人性”
二、“礼善”与“求人性教育之真”
第十五章 “礼善”与“行走德育”课程
一、行走及“行走德育”
二、“礼善”与“行走德育”课程
第十六章 “礼善”与生物科技新苗培养计划
一、什么是好的德育
二、“礼善”与生物科技新苗培养计划
第十七章 “礼善”与德育生态建设
一、“礼善”与德育生态建设
二、我校师德建设的十项要求
第十八章 “礼善”与班级文化建设
一、班级及班级文化
二、“礼善”与班级文化建设
后记