本书是李希贵校长力作，出版十余年来，深受教师和学校管理者欢迎。
“学生第二”是管理学的视角。要想在校园里落实学生的中心地位，实现“学生第一”，在管理上就必须充分发挥教师的作用。当管理者把教师放在第一位的时候，教师就会把学生放在第一位。换个角度思考问题，我们也许就能找到解决问题的方法。
本书适合各级各类教师和教育管理者阅读。

李希贵，山东高密人。北京市十一学校校长。20世纪90年代以来，提出并实施了以课內大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验；主持新学校行动研究，推进育人模式改革，在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型，让教育最大限度地帮助学生唤醒自己、发现自己、成为自己，初步形成了学生自主生长的学校生态。出版有《学生第二》《面向个体的教育》等专著。先后参与教育部《素质教育观念学习提要》编写组、教育部更新教育观念报告团、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一一2020年)》起草调研工作。

自序
第一辑 经营学校文化
创造学校文化
经营学校文化
让每一个人都感到自己重要
随心所欲不逾矩
校长要为自己创造机会
学生第二
用制度塑造文化
学校机制建设要立足班级生活质量
第二辑 打出自己鲜明的旗帜
有所不为有所为
打出自己鲜明的旗帜
进行没有压力的改革
把规章制度减到最少
把简单的事情天天做好
既不重复别人，也不重复自己
第三辑 在校园里创造市场
借水行舟
无中生有
寻找力量
在校园里创造市场
新课程背景下学校管理随想
第四辑 让资源流向哪里
不同寻常用人才
避免“成功式失败”
从总务处的定位说开去
降低管理成本
让资源流向哪里
项目管理：让教育资源流动起来
校长的教育资源意识
第五辑 学会终点思考
不要像一般的人一样生活
学会终点思考
在成就学生的同时成就自我
给教育一些“闲暇”
为了教育的自由呼吸
从哪里寻找教育的力量
第六辑 张扬教学个性
“个性空间”没有个性
张扬教学个性
协商与管理
第七辑 换药不换汤
多一些衡量学生的尺子
换药不换汤
管理中的数学思维
关注问题背后的问题
差一点儿与多一点儿
说说不能“而已”
改到深处是制度
第八辑 做希望经销商
不要混到划船的队伍中去
做希望经销商
把保健因素转化为激励因素
把成功设计成一种危机
第九辑 共同走过
对我影响最大的一些书和作者
擦亮“第三只”眼睛
共同走过
后记

曾经听过一个叫人笑不
起来的笑话，说是在一个
－参与式校长培训班上，
培训的主题是“如何转变教
育观念，确立学生中心地
位”，一位校长被要求回答
一个情境性问题：当一位
教师的一名学生发生争执
，到校长室去评理的时候
，校长该批评教师，还是
该批评学生？据说，这位
校长以不容置疑的口吻说
，当然是批评教师，因为
学生是学校的主人。
我无法判断这件事的真
实性。但是我知道，一个
时期以来，有不少似是而
非的东西确实给许多校长
带来了思想上的混乱，以
至于使他们战战兢兢地面
对着眼花缭乱的“新理念”而
迷失了自我。在一些学校
里，看起来，校长是在直
接服务于学生，似乎把着
眼点全都放在学生身上了
，很不理智地抛开了教师
。上面这个笑话，从某种
意义上说，对我们是一个
警示，也引发我们反思：
当强调“学生主体”“学生中
心”的时候，我们应当把教
师放在什么位置上？
以上是我的一篇短文《
学生第二》开头的两个段
落，引用于此，主要是想
说明一下本书书名的意思
：对一位校长或者教育管
理工作者来说，关注学生
首先应该从关注教师开始
。在管理工作中，我们运
用的手段与我们希望达到
的目标往往并不匹配。如
果我们总是一味地盯着目
标而不去思量自己的角色
，说不定就会闹出南辕北
辙的笑话来。
本书是一本教育管理随
笔集，收录的文章大都是
发表在各种教育报刊上的
文字。我试图以此与朋友
们分享一些思考问题与处
理事情的思维方式。如果
从做教导主任算起，我在
管理岗位上已经做了二十
多个春秋，尽管不敢自诩
为老将，但毕竟也不能在
朝气蓬勃的新兵队伍里装
模作样了。随着时间的推
移，我越来越清楚的是，
如果不做什么事情，就不
会有思考。所以，书中的
文字与其说是写出来的，
倒不如说是做出来的更贴
切。如果没有管理工作的
实践，我甚至一句话也写
不出来，从这个意义上说
，我很庆幸自己能有这样
一段人生经历。
谢谢翻开这本书的朋友
们。

“学生第二”，那么谁第一呢？当然是教师。本书是一本教育管理随笔，作者在书中分享了他的教育观、教师观、学生观。作者认为，关注学生，首先应该从关注教师开始，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长……是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长……为前提条件的。在强调以学生为主体、以学生为中心的时候，应该把教师放在更重要的位置上。如果校长树立了“教师第一”的思想，教师自然就拥有了“学生第一”的心态。学校和校长强调“教师第一”的观念，教师的专业成长所转化成的生产力，自然就能带来“学生第一”的效果。本书的教育理念具有很强的冲击力。

当把自己零星发表的随
笔收录在一起的时候，我
忽然发现了一些过去不曾
留意过的东西。
首先，许多时候自己似
乎喜欢从企业管理的角度
去审视教育。这可能既与
自己曾经在企业待过的经
历有关，更因为自己长期
以来的阅读爱好。松下幸
之助的睿智、土光敏夫的
果敢、玛丽凯的人本、路
长全的精到，都深深地感
动着我，也影响着我。很
自然地，这些感动和影响
也不自觉地带到了随笔中
来。
细心的读者还会发现，
文章常常拿境外的学校说
事，而且大都冒着崇洋媚
外的风险夸奖境外的同行
。其实，境外学校考察多
了，你会发现他们的教育
同样存在这样那样的问题
。只是，我们考察的目的
往往是“洋为中用”，所以，
考察归来，更多地留在大
脑里的常常是值得“拿来”的
东西，虽不能说“师夷长技
以制夷”，但多说一点儿别
人的长处，以激发我们奋
起，总不是什么坏事情。
还有一个我一时还改不
了的毛病，就是文章总是
喜欢说些我在学校里经历
的故事，似乎对当教师、
当校长的经历难以忘怀，
陈芝麻烂谷子地说了许多
，我不知道这会不会引起
朋友们的厌倦。原谅我，
因为我始终认为，那是我
人生中最充实又最有意义
的一段时光，特别是在我
离开学校以后，前后的对
比越加强化了这种情感。
所以，直到今天，我仍然
向往学校生活，我甚至仍
然希望做一名校长，尽管
校长现今仍然是一个并不
十分轻松的职业。
无论如何，把零散的文
章结集出版总是一件令人
愉快的事情，还是以此作
为对自己多年管理生活的
奖赏吧

我们不少学校管理者对学校文化建设常常采取放任的态度，以为文化建设不是一朝一夕的事，是几十年自然积淀下来的，一任校长不可能有什么作为。于是，对文化建设的研究在我们许多学校里基本上还局限在表层，大部分校长的大部分精力还是放在了易见成效的管理制度建设上。
其实，学校文化是可以创造的。
潍坊一中新校建设被列为市政府十大工程之一，也是备受市民关注的大事，但我们却没有举行开工典礼或者奠基仪式，而是用省下来的钱建造了一个小型学生活动中心。有的人不理解，说是标新立异；有些人感到很遗憾，以为失去了一次令学校扬名的机会。只有我们自己清楚，这是我们新校文化建设的第一步。我们想明明白白地告诉未来的老师和学生，学校追求的是实实在在的东西，是学生的利益；从新校建设的第一天起，这个努力就已经开始了。
如果你留心的话，在制度建设中也是完全可以融入文化建设的，或者说，制度是可以衍生出文化的。我在高密一中工作时，学校为了表示对老教师的尊重，规定对老教师的备课情况不予检查，而是以他们自愿的方式，每学期将备课簿集中到教学资料室存档，专门供青年教师借阅参考，同时，学校根据借阅率的高低付给他们一定的稿酬。于是，借阅率成了大家非常关注的一个问题。老教师们以高借阅率为荣，精心研究备课，有的在备课中不仅考虑怎么有利于课堂上的教学，还研究怎么有利于青年教师借阅参考。每学期下来，教导处统计备课簿借阅率，成了全校教职工瞩目的大事。一个微不足道的小规定，衍生出令人欣喜的深层次文化。人们崇尚的东西变得崇高起来，这是十分令人高兴的事。
学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向。它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。在学校文化中，师生关系可能是一所学校能够立足的重点。而新型师生关系不是靠简单的号召、要求就可以建立的，文化的力量可能更大。于是，怎样形成学校文化，成为我们的一个着力点。
高密四中有个每年评选优秀贺卡和学生优秀贺词的制度。每年元旦前后，对老师们来说，像是过节一样，大家把积攒了一年的贺卡拿出来，小心翼翼地摆到展厅里。工会为此要张罗很长时间，先是组织参观，然后是教师、学生评选。那些感人至深的贺词更是感动了全校的教师和学生。我发现，每年的评选都让我们的老师更加明确学生在他们心中的分量，每次展示都是对师生关系的新提升，都是对老师们教书育人境界的新升华。说实话，当初组织这一活动只是工会干部的一个随意的想法，后来这一活动却演变为我们的制度，就是因为我们从中看到了它对学校文化建设的作用，它对形成良好的师生关系起到了其他制度起不到的作用。我们学校还有一些在一般人看来有些奇怪的事情。在每年的毕、l匕典礼上，给最优秀的学生发放毕业证书的不是校长，而是学校评选出来的学生最爱戴的老师；在校史业绩展廊里最显著的位置上挂着的不是校长或者，声开拓进取的领导班子”的照片，而是那些为学校的发展做出过创造性贡献、德高望重的人；工资表上薪水最高的既不是职务最高的，也不是年龄最长的，而是被更多学生选择为导师的名师……学校长期形成的文化让每个人都明确地认识到，正是这些赢得了学生也赢得了社会认可的老师，推动了学校的发展，给了学校生机和活力，他们理应受到学校的尊重！也正是有了这样一种文化，才有可能使学校的发展代代相承。
除了这些，在高密一中，大家十分推崇的还有民主、平等的氛围。关于这一点，有两件令大家津津乐道的小事。
一件是关于我们一位老校长的。那是在1970年代所谓教育“回潮，，的时候，老校长的儿子考高中，因为一分之差没有达到我们学校的录取线，只好去了距家80多公里的另一个县的学校。
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