功能性习作教学以解决写作情境缺失、学习目标的失当、过程指导的缺位等写作教学难题为目标，明确写作的自我表达和与人交流功能为宗旨，以语篇类型为内容组织线索，以过程展开为活动组织形式，以发挥情境、支架和学习共同体的支撑功能为基本方略，追求习作课堂中的“在学习”“真学习”。
本书读者对象为小学语文教师。精选深圳市南山实验教育集团写作项目组中精彩的习作教学设计，按照写作类型分篇章，包括描写类、自叙类、说明类、故事类、诗歌类、劝说类等不同文体类型的教学设计；每种类型含数篇教学案例（各7-12篇），每章附有教师关于该写作类型教学反思（各1篇）。所有篇目均经课堂实践及反复打磨，具有很强的实操性。

章 功能性习作教学设计概述/1
功能性写作教学设计的基本策略/2
功能性习作教学探索基本历程/8
第二章 描写类习作教学设计/15
我家是个动物园/16
玩具大搜索/24
榴莲？榴莲！ /29
《榴莲？榴莲！》课堂实录/35
哭鼻子大王/41
宠物展示会/47
云彩的遐想/53
口袋先生的狗/59
巧搭支架，教好“描写”
——记周子房博士“功能性习作”培训指导/65
第三章 自叙类习作教学设计/67
勇气的故事/68
童年的游戏——我做动作你来猜/73
妈“用途”/80
照片里的故事/86
我的一次成功经历/91
父母之爱/98
名字的那些事儿/103
《名字的那些事儿》课堂实录/111
分心的故事/120
成长的故事/128
难忘母校/134
艺术欣赏分享会/141
浅谈“功能性写作教学”下的自叙文写作/147
第四章 说明类习作教学设计/151
我的小制作/152
小小科学家/157
昆虫世界/163
《昆虫世界》课堂实录/170
“波波”大战/177
介绍一种动物/183
“国宝”知多少/188
我为古人写简历/195
说明文写作教学的改变与突破/202
第五章 故事类习作教学设计/205
鱼缸里上课/206
聪聪成长记——童话故事中的对话/211
狐狸和乌鸦——童话故事中的心理描写/219
《狐狸和乌鸦——童话故事中的心理描写》课堂实录/226
我变成了一只猫/235
不速之客/242
你听，来自声音的故事/249
创编奇幻故事/256
晴天有时下猪/262
小鹬的成长/269
《小鹬的成长》课堂实录/275
在故事写作中成长/283
第六章 诗歌类习作教学设计/285
儿童诗中的有趣问答/286
颠倒歌/291
标点符号诗/295
校园诗/303
《校园诗》课堂实录/309
让我们一起享受美好/318
遇见你是我的惊喜/325
留心花言——毕业留言藏头诗/330
为诗歌写作教学巧搭支架/336
第七章 劝说类习作教学设计/339
向可乐说“再见”/340
牙齿国王的使者信/349
玩转“魔方”/355
共享单车——让城市更美好/364
谁对谁错——论中西方育儿观念孰优孰劣/371
《谁对谁错——论中西方育儿观念孰优孰劣》课堂实录/377
我的节日建议/387
《我的节日建议》课堂实录/395
我们这样教劝说文写作——功能性写作学习心得/402
第八章 其他类习作教学设计/405
给父母的留言条/406
评《金钱的魔力》/412
我喜爱的一本书/420
我是阅读推广人/427
童年的那盏灯/432
安徒生的童话世界/439
别母校，情依依/447
功能性写作教学视野下多种文类的写作指导/453