这是一部充满想象力的科幻童话。
科学总院的自由院士申其教授，在南极考察时发现一只巨大的长着狼头、蝙蝠翅膀的史前生物。为了更好地研究这个生物，他将其命名为“狼蝙蝠”，并带回实验室把它复活了。狼蝙蝠其实是生活在恐龙时期的一种特殊的生物——风神翼龙。它的种族在休眠中等待其他智慧生物的拯救。在女孩司丽丽和男孩林达的帮助下，这只风神翼龙逃脱了人类的追捕，但也耗尽了最后的生命。它变为化石继续守护着继续休眠的同类们，等待着真正的复活。

冰波，本名赵冰波，杭州人。国家一级作家，浙江省文联委员，现供职于浙江文学院。1979年开始进行儿童文学创作，出版童话作品集400余本，2000余单篇，撰写动画片剧本330余集。
主要童话作品：《狼蝙蝠》《月光下的肚肚狼》《小山神》《阿笨猫全传》等。获奖情况：作品曾获全国优秀儿童文学奖、精神文明建设五个一工程奖、国家图书奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖、冰心儿童文学新作奖等，共计50余项。

1.庞大的沉睡者
2.重复的梦境
3.南极归来
4.狼蝙蝠复活
5.意外的意外
6.南方的信息
7.狼蝙蝠的行动
8.艾莫的故事
9.身临绝境
10.化石
读后感
日积月累

回归宁静与美好
体验精彩与乐趣
杨新颖
童话是儿童喜闻乐见的
一种文学体裁，它通过丰富
的想象、幻想和夸张来塑造
形象，反映生活，把儿童带
入美好的童话情境，使他们
在潜移默化中受到真善美的
熏陶。《义务教育语文课程
标准（2011年版）》在第
一学段阅读教学中提出了这
样的目标：“阅读浅近的童
话、寓言、故事，向往美好
的情境，关心自然和生命，
对感兴趣的人物和事件有自
己的感受和想法，并乐于与
人交流。”童话的重要性可
见一斑。就目前使用的统编
版语文教材中，一、二年级
教材入选的童话有29篇，占
全部85篇选文的34.1％，其
中二年级上册的24篇课文中
就有10篇童话，约占41.6％
。到了三年级上册，还将第
三单元设置为完整的童话单
元，在随后的一个阅读策略
单元——预测，同样也安排
了三篇童话课文。可见，童
话在中低年段的选文中是占
有很高比例的。
童话阅读的意义
潜移默化的知识学习
童话作品中蕴含着丰富
的自然科学和社会科学知识
，在阅读童话的过程中，孩
子能够认识物体的性质、特
点和关系，还能通过故事里
各种人物之间的关系，了解
社会生活中人们的行为准则
，认识社会中简单的人际关
系，能够辨识生活中的真善
美和假恶丑等。从童话阅读
中收获知识的过程是自然而
然发生的，这也符合儿童学
习的特点，他们愿意在故事
的情境中，故事的人物身上
，发现自己，关照自己，伴
随着愉悦的情绪深深印在心
中。
纵情驰骋的想象能力
孩子喜欢幻想，思维天
马行空，而童话作品之所以
吸引人，就在于它的美妙、
神奇和幻想色彩，这与儿童
的生命状态有着天然的契合
。童话作品的幻想色彩既契
合了儿童的思维特征，也最
大限度地激发了儿童的兴奋
点，因此对想象力的培养有
着得天独厚的优势。那些丰
富、神奇、幻化的意象群成
了幻想、创造的依据，促使
他们展开思维的翅膀，朝着
多角度、多层次、多侧面的
轨迹去创造他们心目中的童
话。
润物无声的语言表达
童话对儿童的语言习得
起到了重要作用，阅读童话
有助于儿童语言的连续发展
。低年段的孩子往往爱表达
，爱分享，儿童的口头语言
表达能力正是在这样不经意
的表达中获得了提升，这种
表达也为日后的习作奠定了
很好的基础。童话故事经常
出现的环境描写、语言描写
、外貌描写，简洁凝练，生
动形象；铺垫、伏笔、悬念
等写作技巧，使情节跌宕起
伏，使读者身临其境。童话
故事中的典型写法，会伴随
着儿童阅读的过程，像呼吸
、喝水、吃饭一样熔铸成他
们身体的一部分，潜移默化
地影响着他们未来的表达。
构筑美好的精神品格
童话作为从儿童视角进
行创作的文学体裁，能够有
效促进儿童美好心灵的形成
和发展，促进儿童感知童话
所蕴含的精神品质，树立正
确的人生观和价值观。
童话中往往会通过塑造
一些不可思议的形象来解决
问题，而这些问题又恰恰是
孩子们在日常生活中普遍存
在的，所以这些形象其实带
有一定的象征性。童话故事
中人物角色所面临的问题，
也是在生活中很多孩子会遇
到的问题。儿童通过角色的
自我投射，将自然而然地感
悟到童话故事中所蕴含的道
理。
正因为童话作品中蕴含
着丰富的道德自律和利他精
神，比如善良无私、重义轻
利、宽以待人，才使得童话
作品成为儿童健康人格培养
的精神宝库。让孩子在无限
的遐想和快乐之中，培养良
好的情绪，形成平和而宁静
的性格，塑造温和而儒雅的
人格。
童话阅读的方法
尊重多样化审美取向——
适当引导
在童话阅读过程中，由
于不同年龄段儿童自身发展
的程度不同，对作品的理解
感悟也会有所不同，他们的
感受也许深刻、也许肤浅，
甚至可能会有点搞笑，这恰
恰说明他们在进行着自己独
特的思考。
成人不必一味强求儿童
的想法和理解像成年人一样
，或者一定要接近某个“标
准答案”，这样会打消儿童
阅读童话的积极性，同时也
泯灭了他们幻想的天性。应
该尊重儿童多样化的审美取
向，在尊重他们个性化理解
的基础上，在故事的正能量
主题和价值观方面，适当加
以引导。
借助教材的语文要素——
提升能力
统编版语文教材二年级
下册第七单元，安排了四篇
引人入胜且有思维价值的童
话故事。这一单元的语文要
素是“借助提示讲故事”。四
篇课文都给学生搭建了讲故
事的支架，意在让学生借助
提示梳理故事的主要内容，
能够按顺序完整地讲述故事
。
孩子对故事情节的复述
能力，将为中高年级简要地
复述课文、创造性地复述课
文以及习作奠定基础。因此
，在童话故事的阅读过程中
，应该多鼓励孩子将自己读
的童话故事讲述出来。可以
先从短篇童话的复述，或者
长篇童话中的有趣片段练起
，借助教材中学习到的方法
来练习，这样不仅提高了口
语表达能力，也将课内外阅
读有机结合在一起。
运用“预测”的阅读策略—
—感受乐趣
三年级上册的语文教材
里，安排了

这是一部精彩、奇特的长篇童话。作品的结构也极为精到，双线并进，相互映衬、渲染，具有极强的艺术感染力。
这部童话场面壮阔，气势恢宏，挥洒之处，尽现物种漫长历史的沧桑感，激发读者对生命的深沉思索；作品主题深邃宏大，是一般童话之罕见，读来令人震撼。

1 庞大的沉睡者
冷冷的太阳，看起来有点发白，它无力地照射在白茫茫的冰川、河流上。
这里是南极。
一支神秘的探险队，正在南极的冰川间慢慢移动着。
这是国家科学总院派出的特别探险队，带队的是科学总院大名鼎鼎的自由院士一申其教授。
自由院士，是科学总院里享有特权的最高级院士，是科学总院里的特权人物。一般的院士，如果要做一项研究，就得先提出详细的课题报告，再经过院里的科学委员会审批之后，才能得到研究经费。而自由院士的研究课题的确定，不需要经过认定和论证。他们不但不用提出报告就可以开展研究，甚至他的研究结果也有权保密而不公布。而他的研究经费和人力物力的配给，总是能得到保证。不管自由院士别出心裁也好，精心策划也好，他想研究什么就可以研究什么，而国家保证满足他所需的一切条件。科学总院是国家的最高科学研究机构，要获得自由院士头衔，必须是对国家做出过三项以上极重大贡献的科学家。有此殊荣的科学家，在科学总院只有三位：一位是院长，另一位是副院长，还有一位就是申教授了。
申教授性格比较孤僻，脾气又很暴躁，但非常热爱工作。他有一个外号叫“科学狂人”。他工作起来，目光炯炯，像一头狼似的不知疲倦，投入程度完全像一个疯子。和他共过事的人，都会叫苦连天。唯一例外的，就是他现在的助手司平教授。
不过司平教授这次没有参加，因为当申教授以最快的速度组成南极探险队的时候，司平教授还在外国讲学呢。
今年38岁的司平教授，是科学总院里最年轻的教授。虽然他也是教授，在研究中生代恐龙方面有出色的成就，但是在申教授这个科学巨人面前，他也只能当助手。不过这是司平教授十分乐意的，因为他是申教授亲自教出来的学生。
这支探险队组建起来还不到一个月，连申教授在内，一共是12个人。他们中间，11个人都是年轻小伙子，只有一个年纪大的，那就是申教授。他已经56岁了。因此队里特地配备了三个医生：一个外科医生，一个内科医生，还有一个是牙科医生。牙医是专为申教授服务的，因为申教授的牙不太好，出发前刚拔了一颗大牙，还未消痛，就到南极来了。没想到，到了南极，一投入忘我的工作，申教授的牙痛奇迹般地好了。倒是那个牙医自己患上了牙痛，医不自医，十分痛苦。
“真是见鬼，科里有那么多高水平的牙医，却偏偏选上了我！”年轻的牙医在冰上跌跌撞撞地走着，一路不停地骂骂咧咧，满肚子的牢骚。
“得了得了，”申教授不耐烦地挥一下手，“你们科里的牙医，有的跟我去过非洲研究狮子，有的跟我去过沼泽地研究鳄鱼，还有的跟我去过海底洞穴寻找电鳗，你，还算是轻松的。”
牙医瞪大了眼睛，心里想：怪不得我们科里的医生谈到申教授，不像是在谈一个病人，倒像是在谈论一只可怕的怪兽。
“那，我们到南极来干什么？”牙医大声地喊叫。
年轻的牙医到底年轻，不懂行规，说出了犯忌的话。要知道，跟申教授出来工作，他是最讨厌人家问他目的的。照他的话说，他的一切研究都是绝密的。因为他是有特权的自由院士，谁敢问他。
申教授向牙医瞪起了眼睛，想发火。
“是啊，干什么来了？”
“真是的……”
“唉……我前世作孽，摊上了这一趟差……”
此时，其他十个人也都小声地附和着，不同程度地表示着不满。他们实在是被南极之行害苦了。
申教授朝大家看看。一张张的脸，都是黑紫黑紫的，那是被强烈的紫外线照射的结果。有的脸上还粘着风吹来的一粒粒小石子，因为石子和脸的温差太大，就被冻在脸上掉不下来了。要是硬抹的话，还会扯下一层皮来。他们短短的胡楂上，结满了冰霜……
申教授想：是啊，到南极来，辛苦程度是可想而知的。为了科学，这些小伙子付出了多么大的代价啊……
申教授动了恻隐之心。
“好吧，”他习惯地挥了一下手说，“我的工作原则是，在研究结果没有明确之前，是绝对不会宣布我的研究项目的。可是，大家跟我到南极来，已经辛苦了半个多月了，我就破一次例吧，告诉你们来南极干什么。”
申教授摆手示意大家坐下来。12个人围成一圈，兴奋而好奇地坐在冰地上。
申教授点上一支烟，慢悠悠地讲起来：“这要从我的牙讲起。在出发前，我拔了一颗牙，正痛得很厉害……” “这个我们都知道，诊断书上都写着。问题是，后来呢？”牙医着急地打断了申教授。
“我就开始怀念我的那颗牙，拔下来之后，它被丢到哪里去了呢？由此，我又想到了，如果那颗牙齿有感情，它会有什么感想呢？当它离开了它赖以生存的牙床，被抛弃之后，它会不会怀着孤寂的心情，怀念着它曾经生活过的牙床，也在等待着回归……”
有几个队员开始感到反胃了。而牙医的牙此时更痛了。
申教授继续说：“你们不要皱眉。这是很严肃的问题，它关系到人和大自然的重大意义！就在那天晚上，我做了一个不平凡的梦！”
他忽然变得深沉起来。
“在梦里，我看见了一只从来没