戴立益，华东师范大学副校长。2009年获国家教学成果二等奖和上海市教学成果一等奖，2011年获上海市高校很好教材一等奖，2013年获上海市科普教育创新奖二等奖，2014年获国家教学成果奖一等奖（同时获上海市教学成果特等奖）和上海市教学成果奖一等奖各一项。第三届全国教师教育课程资源专家委员会委员、《教师教育研究》副主编。

章 从“师范教育”到“教师教育”
一、“师范教育”与“教师教育”
二、由“师范教育”转向“教师教育”
三、“教师教育”理念下的教师教育体系改革
第二章 从免费师范生到公费师范生
一、师范生免费教育制度
二、师范生公费教育制度
三、强师兴教战略与“新师范”建设
第三章 从院校评估到师范类专业认证
一、我国高等教育教学评估发展沿革
二、师范类专业认证的产生
三、认证背景下师范类专业建设质量提升
第四章 教师资格与师范类专业认证
一、教师资格制度的国际探寻
二、教师资格制度的本土实践
三、教师资格制度与师范专业认证制度
第五章 师范类专业认证的理论基础
一、师范类专业认证制度的内涵分析
二、师范类专业认证标准解读
第六章 师范类专业认证的实践探索
一、师范类专业认证组织管理
二、师范类专业认证高校自评自建的实践探索
后记

《教师教育创新与师范专业认证》集中呈现了教师教育探索的历程、创新实践的新成果和政策解读，内容涵盖从师范教育到教师教育、从免费师范生到公费师范生、从高校本科教学工作水平评估到师范专业认证的演化和梳理、教师教育认证制度和师范专业认证制度分析、师范专业认证的理论分析（理念、原则和指标）、师范专业认证的实践。师范专业认证以实践华东师范大学为主要蓝本，详细记录和剖析了全国一个师范专业三级认证的案例，也兼及多校案例。
《教师教育创新与师范专业认证》对于认证中的典型问题有细致分析，主要包括：把认证等同于评估、认证理念未真正理解、认证标准未吃透、毕业要求与指标点分解不到位、三个支撑不到位、面向产出的质量评价与专业持续改进不到位等。认证是手段，不是目的，应以认证促改革，以认证促建设；认证不仅可以促使学校做更多的顶层设计，而且可以让教师更好地投入教学，真正做到立德树人，这些对当前的教师教育教学改革有重大参考价值。