本书以国际教师教育改革为参照，聚焦我国教师教育伙伴合作二十年改革探索实践，循着自下而上的归纳路线，提炼我国教师教育伙伴合作基本经验，在与研究对象的辩证互动与解释性理解中，不断追寻与教师教育伙伴合作现象相互渗透和镶嵌在一起的“质”，从而生成“多重一体化”教师教育伙伴合作扎根理论，并在其指导下，进一步建构中国特色教师教育伙伴合作实践模型，最终回归教育实践，就推进我国教师教育伙伴合作提出系统化政策建议。

程茹，山西师范大学莳英学院院长、硕士研究生导师，长期从事高等教育教学、管理和研究工作，专业方向为院校研究、教师教育研究和荣誉教育研究。先后承担教育部人文社科研究项目、中国高等教育学会研究项目、省级协同创新平台重点项目、省级教改创新重点项目等省部级研究课题；在《高等教育研究》等核心期刊发表论文十多篇；曾获国家级教学成果二等奖、省级教学成果一等奖等奖项。基于理论，面向实践，追求理论与实践的互动生成，是其主要的研究风格和研究旨趣。

第一章 绪言
第一节 研究问题
一、教师教育伙伴合作现象扫描
二、教师教育伙伴合作现象分析
三、核心概念界定
第二节 研究方法
一、质性研究的基本立场
二、质性研究的技术路线
第三节 研究过程
一、研究对象的选取
二、研究目标的确定
三、研究过程的说明
四、研究关系的反省
第二章 教师教育伙伴合作研究综述
第一节 教师教育伙伴合作的理论基础
一、教师教育伙伴合作理论基础的本体性考察
二、多学科视角对教师教育伙伴合作的理论支持
三、教师教育伙伴合作改革实践的现实理论依据
第二节 教师教育伙伴合作的实践模式
一、美国、英国等发达国家的国际经验
二、其他国家及我国港台地区的创新探索
三、中国内地教师教育伙伴合作模式研究
四、教师教育伙伴合作发展趋势
第三章 我国教师教育伙伴合作的实践图景
第一节 SXNU实践取向教师教育的战略转型
一、启动教师教育改革
二、在点上取得突破：U—G—S雏形初现
三、在面上得到拓展：U—G—S内涵逐步完善
四、在体上继续丰富：U—G—S外延扩展
第二节 CNU教师教育理论与实践的双向激活
一、以鲜明的理论态度发起TDS建设
二、“进入”的挑战与“突破口”的发现
三、实践一意义取向的教师专业发展理论及其行动
四、TDS建设标准、工作理念及突出问题
五、TDS的理论与实践成果及进一步的建构与超越
第三节 NENU教师教育的历史传承与创新探索
一、传承“CBS之路”办学传统
二、夯实校内教师教育改革基础
三、U—G—S教师教育新模式的创新探索
四、教师教育伙伴合作的进一步发展
第四节 我国教师教育伙伴合作的本土经验
一、SXNU案例故事分析
二、CNU案例故事分析
三、NENu案例故事分析
四、本土教师教育伙伴合作经验的进一步提炼整合
第四章 我国教师教育伙伴合作的解释性理解
第一节 实施实践取向的教师教育
一、实践取向教师教育的成因分析
二、实践取向教师教育主导下的变革分析
第二节 教师教育伙伴合作的基本框架
一、教师教育伙伴合作主体分析
二、教师教育伙伴合作载体分析
三、教师教育伙伴合作内容整合
四、教师教育伙伴合作模式整合
第三节 教师教育伙伴合作的基本工作单元
一、“共同体”现象的理论解释
二、教师教育伙伴合作基本工作单元的运行机理
第四节 教师教育伙伴合作的基本保证
一、教师教育伙伴合作的基质性保证
二、教师教育伙伴合作的制度性保证
第五节 教师教育伙伴合作的基本特征
一、我国教师教育伙伴合作基本特征的考察
二、“多重一体化”教师教育伙伴合作的内涵
第六节 教师教育伙伴合作的功能改造要求
一、组织功能的变化
二、组织变革的发生
第五章 我国教师教育伙伴合作的理论建构
第一节 “多重一体化”教师教育伙伴合作理论
一、“多重一体化”教师教育伙伴合作理论之外部关系理论
二、“多重一体化”教师教育伙伴合作理论之内部运行理论
第二节 中国特色教师教育伙伴合作实践模型
一、教师教育伙伴合作的基本原则
二、教师教育伙伴合作的实践样态
三、教师教育伙伴合作的创生发展
第三节 推进中国特色教师教育伙伴合作政策建议
第六章 研究反思
第一节 本研究之于当前教师教育突出问题的反思
第二节 关于信度、效度、推论及伦理道德问题的讨论
附录调研工具
参考文献