本书记述了作者任山东省北镇中学实验初中部校长期间(2017-2020年3月)的工作经验与方法，有些是讲话稿和教育随笔，文字质朴自然，呈现了基层教育原生态画面，从中能看出一名基层教育工作者的所思所想，以及为教育而奋斗的成长历程。

李东海，1976年9月出生，中共党员，滨州市市级教学能手，滨州市教师队伍管理工作先进个人。主持山东省规划课题2项、滨州市规划课题1项，参与其他课题3项；获滨州市教学成果一等奖2次；发表各类论文、调研报告、教育随笔30余篇。
本书完稿时任山东省北镇中学实验初中部校长，现任滨州市第一中学校长。

第一辑 教师篇(与学生共成长)
搭建平台，让孩子尽情表演
反思——教师成长的起点
腹有诗书气自华
高效课堂构建
怀念张老师的教鞭——对教师惩戒的几点认识
坚守是教育的底色
建立温暖的师生关系
建立最紧密的统一战线——谈家校间的合作
教学相长，与学生一起成长
开设阅读课的尝试
认清问题，找准方向——2019年北京封闭培训动员讲话
第二辑 学生篇(每个孩子都与众不同)
爱国从小事做起——升旗仪式上的讲话
成就最好的自己——升旗仪式上的讲话
奋斗吧，少年——2018年新年贺词
开学第一课——升旗仪式上的讲话
励少年壮志，筑无悔青春——在2018级新生开学典礼仪式上的讲话
每个孩子都是独一无二的存在
“能扛事”比“能做事”更重要——写给儿子的信
牵着蜗牛去散步——教育是一种慢艺术
校长须树立“培养德智体美劳全面发展的学生”的教育观
研学——行走在路上的课堂
第三辑 管理篇(俯下身子搞管理)
从课堂走向课程——初中校本课程体系构建思考与实践
刚性的制度，温暖的人情——谈学校的制度建设及执行
提炼学校丰富文化内涵，积极应对各方面挑战——入职讲话
文化是学校的灵魂
我们立身的根本在课堂
在学校工作的每个成员都是教育者
以身示范——中层干部的着力点
中学生核心素养落实途径多元化的研究与实践
转化“学困生”的方法研究
重视体育教育
后记

高高飘扬的旗帜上镌刻
着历代师者的赤诚与心血
汗水铺就的道路上承载
了万千学子的青春与梦想
枝繁叶茂的紫藤与白蜡
见证了多少成长的故事
当又一年春风吹绿校园
，柳絮飞起
孩子们自信的笑脸、跳
跃的身影
和着春风与阳光，在校
园里拔节成长
岁月的河流流淌出五彩
斑斓的情节
事关迷悃与痛苦、质疑
与探索
事关追寻与奋斗、理想
与家国
事关一个微笑、一滴眼
泪、一首诗歌
我们热爱琅琅读书声穿
越校园的树梢与时空
热爱教学楼奋斗的灯光
照亮前行的路
我们热爱粉笔的轨迹、
琴弦的旋律
热爱脚下这片土地
和她培育的希冀
李东海
2020年1月

《静听校园拔节的声音》一书是教育理论和实践结合创新教育管理方面的专著，分为学生篇、教师篇和管理篇三部分。本书用轻松活泼的语言，阐述了深刻的道理，同时融入了案例剖析和温情的随笔，适合父母、教师及从事教育的人员阅读，角度不同阅读感悟也不同，不过都能从中感受到教师和管理者的不忘初心的教育使命和价值观念。

这本书其实是被“逼”出
来的。2019年，笔者入选
市里的“三名工程，，人选
，要完成的任务清单里有一
项可自选的“专著’’任务。于
是，笔者萌生了将自己几年
来写的一些文字整理出版的
想法。静下心来对最近几年
的讲话稿、随笔即论文进行
整理，本身也是一种再思考
、再学习，所以书中有大量
的文童是个人的学习体会和
学校讲话，有些是基于学校
现实情况进行的改革实践，
也算是对“理论联系实际”的
践行吧。
转眼之间，笔者已有20
多年的教龄，从最初的稚嫩
、充满激情到现在的沉稳、
充满智慧，跌跌撞撞一路走
来，在培育他人的同时成长
了自我。无论上课还是管理
，笔者始终坚持“两手抓，
两手都要硬”的原则：一手
抓学生思考问题的思维方式
，积极引导其用科学理性的
思维方式去思考问题，感悟
生活与学会生活；另一手抓
学生日常学习，课堂、课下
双管齐下，让学生能够考出
一个理想的分数。因为现实
给我的经验是只有分数，孩
子们走不远；没有分数，孩
子们没有平台。
创新在教育管理中发挥
着重要作用。20多年来，经
历了一系列的教育教学改革
，但无论怎么改，笔者始终
认为，教师一定要坚持本色
，牢记初心，在工作实践中
等会借鉴和批判，掌握开放
和集中，明确冲突和融合，
不要随风而动。教育教学的
方法、方向、课程内容会随
着时代发展而变迁，但教育
需要遵循的原则、道理不会
变。这就需要我们有学习精
神、反思精神和判断能力。

搭建平台，让孩子尽情表演
马斯洛将人的需求分为了五个层次，分别是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。其中，自我实现需要是最高层次的需要。人类与生俱来就有一种积极的自我表现欲，想要将自己的成绩、智慧展现在众人面前，以此获得他人尊重，使自己的精神得到满足，这是人类不断前进、事业不断获得成功的内在动力。处在成长期的青少年表现欲更为强烈，引导得法、得当是教育者贯穿教育过程的要务。为了将学生的表现欲全面激发出来，教师需要及时并恰当地给学生提供展现自我的平台。
一、立足课堂创设条件与环境
(一)设定情景，为孩子提供展现舞台
在传统课堂教学中，作为学习主体的学生时常处于一种应付的被动状态，久而久之，便会逐渐失去主体意识，无法获得主动发展。要想让学生在教学中主动投入、积极参与，关键是培养其主动学习的主体意识，根据教学的内容创设特定的情景，让学生在这一情景中化被动为主动。
在教授《唱脸谱》这首歌曲时，教师可以为学生量身创设特定情景：按照歌词选择不同颜色的脸谱，让学生扮演成歌曲中的角色来演唱。比如，蓝脸的窦尔顿、红脸的关公、黄脸的典伟等。这样，在表演时，学生无论是自己扮演角色还是作为观众，都会非常兴奋，如临其境，课堂气氛会非常热烈。在这样的情景中，学生会自然投入角色，成为课堂的主角。 让学生扮演所教授内容中的“角色”，不仅满足了学生情感方面的需求，还顺应了学生认知活动的规律，学生会在扮演角色的意识的推动下，投入角色中，逐渐从“扮演”转变为“进入”，从“被动”转变成“主动”，进而形成一种主体意识，成功展现自我。这种扮演“角色”的方式在文科教学中多有用到，效果显著。
(二)参与教学，让课堂充满生机与活力
在课堂教学中，教师教授、学生学习是一种再自然不过的现象。然而，这种传统的教学模式已经“精疲力尽”，那应该建立一种什么样的课堂模式呢?我校各学科根据学科特点积极进行探索，真正让学生参与课堂教学，达到了高效课堂的目的。
第一，邀请学生参与课堂问题设计。让学生从教师的角度出发思考问题，参与教学设计，这样不仅能调动学生学习的积极性，还能拉近师生的关系，擦出意想不到的火花。在课堂教学中，问题的设计是最为关键的步骤。要想准确找到问题设计的突破口，学生是最有话语权的。既然如此，教师在设计课堂问题时，不妨邀请学生发表自己的意见，认真聆听后在教学中贯穿。如果在课堂教学中及时说出这个问题是由哪一位学生提出的，那么这位提出问题的学生不仅会充满自信，还能促使其探知欲更上一层楼。此外，还能刺激其他同学积极参与课堂教学问题的设计。
第二，学生授课，展现自我能力。在教学过程中，教师不是时刻都站在讲台上的，也要到学生中去参与交流和讨论，而学生也能站到讲台上，发表评论或进行演讲。我们可以将一些难度较小、理解起来较容易的“框题”交给学生来准备，并为这些做准备的学生提供充足的资料，放手让他们到讲台上讲课，自己则坐在学生的座位上听课。在这个过程中，学生可以让教师回答问题，教师也可以向同学提出疑问。这种形式能够提高学生认识教材、分析教材的能力，提高学生的学习兴趣，同时增强学生主动学习的能力。不仅如此，讲课的过程还能让学生的主体性全面发挥出来，丰富他们的知识，提高他们的能力。
(三)学习方式任你行，提供自我展现机会
义务教育语文课程标准对自主学习和学习方式有着这样的论述：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”
为了紧跟新课标要求，很多教师主动探索新的教学方式，让学生自主选择适合自己的学习方式。的确，学生的展现欲望是我们无法预料的，他们会选择自己认可的方式，将自己内心的情感表达出来。在教授《背影》一文时，为了让学生更深入地体会这篇课文，教师鼓励学生用自己的方式来表达对亲情的感受。有的学生通过高声演唱《烛光里的妈妈》这首歌曲，抒发出自己对妈妈的爱，有着较强的震撼力；有的学生通过创作诗歌的方式，抓住生活中的细节，作品读来让人动容；有的学生通过素描的绘画方式，展现出生活中相处的场景，温馨而甜蜜。学生展现的方式多种多样，让人惊讶。
在为学生搭建一个展现自我的平台的过程中，我们要始终秉承着以人为本、发展自我的理念，找到一个在知识获取、能力形成过程中的驱动力，让学生在这个平台上，充分展现自己的能力，建立良好的自我形象，并超越自我，激励其不断前进。成为社会真正需要的人才。P2-4