《爱的教育/小学语文快乐读书吧阅读丛书》是由意大利作家亚米契斯创作的一部儿童小说。它以日记的形式，讲述了小学生安利柯在一个学年之内，在学校和生活中见到或听到的各种各样的小故事，并穿插了他的父母写给他的具有启示性的文字。整本书以一个孩子的口吻记录这个世界，并表达了他对这个世界的思考。

爱迪蒙托·德·亚米契斯，意大利因佩里亚人，著名儿童文学作家。亚米契斯少年时于都灵就学，十五岁加入摩德纳军事学院，开始了他的军旅生涯。亚米契斯的著名作品有《爱的教育》，是一部日记体小说，情感丰富且文笔优美。

十月份
开学的第一天
我们的老师
一个不幸事件
卡拉布里亚男孩
我的同学们
康慨大方的举止
我的高小一年级女老师
在一个阁楼上
学校
帕多瓦的小爱国者
十一月份
清扫烟筒的孩子
万灵节
我的朋友加罗内
烧炭工和绅士
我弟弟的女老师
我的母亲
我的同学科雷蒂
校长
士兵
内利的保护人
班级第一名
伦巴第的小哨兵
穷人
十二月份
商人
虚荣心
头场雪
小泥瓦匠
一个雪球
女老师们
在受伤者的家里
佛罗伦萨小抄写员
意志
感恩
一月份
代课老师
斯塔尔迪的藏书室
铁匠的儿子
一次美好的看望
维托里奥·埃马努埃莱的葬礼
被赶出学校的弗兰蒂
撒丁岛的小鼓手
热爱祖国
嫉妒
弗兰蒂的母亲
希望
二月份
发得好的一枚奖章
良好的愿望
玩具火车
傲慢
工地受伤者
囚犯
塔塔的护工
作坊
马戏团的小丑角
狂欢节的最后一天
盲童
生病的老师
道路
三月份
夜校
打架
孩子们的家长
七十八号
一个夭折的孩子
三月十四日的前夕
发奖
吵架
我的姐姐
罗马涅小英雄的鲜血
濒死的小泥瓦匠
卡沃尔伯爵
四月份
春天
翁贝托国王
幼儿园
上体操课
我父亲的老师
恢复健康
工人朋友们
加罗内的母亲
朱塞佩·马志尼
公民的英勇行为
五月份
佝偻病患儿
牺牲
火灾
从亚平宁山脉到安第斯山脉
夏天
诗歌
聋哑女
六月份
加里波第
军队
意大利
三十二度
我的父亲
在乡下
为工人们发奖
我去世的女老师
感谢
轮船失事
七月份
我母亲的最后一页
考试
最后的考试
告别
读后感

“快乐读书吧”：阅读的
藏宝图
2019年9月始，义务教
育统编语文教材已在全国
中小学的各年级全面推广
、使用，这对广大中小学
生来说是一件大好事。
2000年和2011年出台的《
义务教育语文课程标准》
，都分学段提出了课外阅
读总量的要求(小学1~2年
级不少于5万字，3~4年级
不少于40万字，5~6年级不
少于100万字）。可是，课
外阅读一直未得到师生应
有的重视，阅读总量也没
有得到有效保证。
“多读书，好读书，读好
书，读整本的书”，是课程
标准中对“阅读”提出的明确
要求，也是统编语文教科
书总主编温儒敏教授提出
的最为重要的学习语文的
目标与要求。为了真正落
实课程标准对学生阅读的
要求，统编语文教材对学
生的课外阅读给予了前所
未有的重视，设置了“和大
人一起读”“我爱阅读”“快乐
读书吧”“阅读策略单元”等
指导阅读的学习内容，为
小学生养成良好的阅读习
惯、形成基本的阅读方法
提供了支架。
“快乐读书吧”是这几个
栏目中自始至终一直出现
在统编小学语文教材中的
一个学习内容。它的重要
作用可见一斑。从阅读环
境的营造、阅读兴趣的激
发，再到阅读材料的补充
、阅读内容的推荐，这幅
阅读的藏宝图在孩子们面
前缓缓展开，为培养良好
的阅读习惯、习得有效的
阅读方法提供帮助。而另
外三个学习内容“和大人一
起读”“我爱阅读”“阅读策略
单元”则与“快乐读书吧”相
互照应。尤其是从第二学
段开始安排的四个“阅读策
略单元”，切实从阅读方法
的指导上为课外阅读保驾
护航。“快乐读书吧”为“阅
读策略单元”的目标达成提
供了实践可能，“阅读策略
单元”又为“快乐读书吧”的
目标达成提供了有力支撑
。二者彼此照应，互为阶
梯，为学生阅读能力的形
成发挥了重要作用。“快乐
读书吧”充分体现了教材编
者对教师实施阅读教学的
细致指导和智慧引领。它
的内容主要包括：拓宽学
生语文学习内容，为学生
推荐必读书目；提供选文
片段，为阅读“预热”；“小
卡片”提供阅读方法指导；
推荐拓展书目；等等。其
中，阅读方法的指导是亮
点，也是重点。下面我们
把“快乐读书吧”中提到的阅
读方法分学段为大家梳理
出来。
一、第一学段（1~2年
级）
这一阶段，阅读方法的
指导比较基础，教材还安
排了阅读场所、阅读方式
的推荐和阅读作用的介绍
等。
（一）识读封面
学生可通过识读封面，
了解书名、作者，还可通
过观察封面的图画来了解
书中的人物及环境。借助
封面，学生可以猜一猜这
本书的内容。
（二）看书名、目录
看书名，可以猜故事主
人公的命运；浏览目录，
可以让学生笼统了解或猜
测书中的人物、情节和基
本内容，还可以让学生挑
选喜欢的章节进行阅读。
（三）看插图
书中的插图，是学生最
喜欢看的，学生可以通过
插图了解书中的人物和情
节。
(四）养成良好的阅读习
惯
背其他的童谣；与同学
换书看；读完书后把书收
好。
二、第二学段（3～4年
级）
这一阶段，学生要阅读
童话、寓言和神话这三种
不同文体的文学作品，此
外还要阅读像《十万个为
什么》这样的科普著作。
在这一阶段，学生要逐步
掌握以下读书方法：
（一）了解童话、寓言
、神话、科普著作不同文
体的特征
例如，寓言往往是先讲
一个故事，然后再根据故
事阐释一条生活中的道理
。所以学生在读寓言的时
候，先要读懂故事内容，
再联系现实，体会寓言所
揭示的道理。
神话中的人物总是身躯
伟岸，能力超群：填海，
补天，追赶太阳……为什么
都是这么神奇的故事呢?因
为在远古时代，人类对自
然、对宇宙有很多疑问，
那时还没有科学的观念，
他们就通过想象来思考和
探索世界。
（二）学习做批注与摘
抄
学生读书的时候，有时
要写出自己的疑问，有时
要标示出重点，有时要画
出一些精彩的词句，有时
会在书上写出自己的一些
观点。这就是批注的读书
方法。
学生看到书中精彩的词
句，还可以把它们抄在本
子上。这就是摘抄的读书
方法。
（三）了解人物与情节
学生阅读文学作品时，
首先会被故事情节吸引，
接着书中的人物会浮现在
他们的头脑中。所以把握
人物形象，了解故事情节
，是阅读童话、神话等文
学作品最基本的方法。
三、第三学段（5~6年
级）
这一阶段，学生的识字
量已经很大，可以阅读一
些经典小说了，例如青少
版的《水浒传》、高尔基
的《童年》等。阅读方法
更加丰富，也更有深度。
（一）了解不同文体的
特点
了解民间故事及章回体
小说等不同文体的特点。
（二）做读书笔记，写
读后感
做读书笔记，可以摘抄
书中的词句，也可以写出
自己的疑问和感受，表达
自己的观点。写读后感要
介绍书中的内容，更要写
出自己的感想。
（三）学习阅读小说的
方法，了解人物、情节、
环境，厘清人物关系
小说中的人物往往是

《爱的教育/小学语文快乐读书吧阅读丛书》是意大利作家亚米契斯耗时10年创作完成的。全书采用日记体的形式，讲述了一个叫安利柯的四年级小男孩的成长故事。整部作品语言朴实、晓畅，洋溢着博大的人道精神和温馨的人性之美，使作品于细微处见真情，平凡中寓崇高。可以说，作者用爱的钥匙，打开了人们的心扉，用爱的眼光和笔触给我们传达了美好的生活和心灵。

十月份
开学的第一天
十七日，星期一
今天是开学的第一天。乡下那三个月的假期如同一场梦似的过去了！今天早晨我母亲领我到巴雷蒂分校去注册三年级。
而我却想着乡下，去得很不情愿。所有的街道上都是来来往往的孩子，两个文具店里挤满了买背包、书包和笔记本的父亲和母亲们；而在学校的门前，人们更是挤得水泄不通，以至于工友和公民卫队要花很大的力气才能保持校门的畅通。在学校大门口，我感到肩膀被人碰了一下，那是我的二年级老师。他长着一头蓬乱的红色头发，总是很快活的神情。老师对我说：“恩里科，这么说，我们永远分开了?”
我早知如此，然而那些话还是让我难过。我们勉强挤进学校。贵夫人、先生们、普通女人、工人、军官、祖母、女用人，所有的人都一手领着孩子，一手拿着升级通知书，挤满了传达室和楼道，发出一片嗡嗡声，就像进入戏院一样。我很高兴又看到了那间一楼的大厅，它连接着七个班级的房门，三年以来，我几乎每天都经过这里。人们排成了队，女教师们来来往往。我的高小一年级女老师在教室门口跟我打招呼并对我说：“恩里科，今年你去楼上上课了，我再也看不到你从这儿经过了！”她很难过地望着我。校长被女人们围着，她们个个焦虑不安，因为再没有座位给她们的孩子了。我觉得校长的胡子比去年又白了一些。我发现同学们长高了，更胖了。在已经分好了班的一楼，有些一年级的孩子不愿意进入教室，像毛驴一样倔强地停步不前，必须有人把他们强拉进去。有些人逃离了课桌，另外一些看到家长走了，便开始哭起来。于是，家长们又得返回来安慰他们，或者把他们领走。女老师们灰心丧气。
我的弟弟被分在女教师德尔卡蒂的班里，我被分在二楼佩尔博尼老师的班里。十点钟，我们大家都进入教室，一共五十四个人，其中只有十五六个是我二年级的同学，这中间有德罗西，就是总得头等奖的那位。想到我度过夏天的树林和山脉，我觉得学校是如此的狭小和令人忧伤！我还想到二年级的老师，他是如此的善良，总是对我们微笑；他身材瘦小，就像我们的一个同学，我很遗憾在那里再也见不到他和他的蓬乱的红色头发了。我们现在的老师个子高高的，没有胡子，头发是灰色的、长长的，额头上有一道笔直的皱纹，声音粗大。他目不转睛地、一个一个地打量着我们所有的人，好像要看透我们的内心，从不会笑。
我心里想：“今天是第一天，还有九个月呢。多少作业，多少月考，多少劳累呀！”我真的需要在校门口找到我的母亲，于是跑过去吻了她的手。她对我说：
“恩里科，好好用功啊！我们将会一起学习。”我高高兴兴地回到家里。然而，我却再也没有我的二年级老师了，他那么快活，那么笑容可掬。我觉得学校再不像从前那样美好了。
译者注：
关于一百多年前，即本书作者所生活的年代中意大利学制大致如下：
初级学校四年，分为初小两年和高小两年，学生6~9岁。然后是高级学校两年，学生10~11岁。再后为文科学校或技术学校或师范学校等。
目前（1953年之后）意大利小学为五年制。
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