何茜，广西人，壮族，教育学博士，西南大学教授，课程与教学论专业博士生导师，重庆市学校美育实验区实验校建设特聘指导专家，人文社科重点研究基地——西南大学西南民族教育与心理研究中心兼职研究员。主要研究方向为：课程与教学论、民族教育、学前教育。出版《多元共生与多样化发展——西南民族学校教育发展研究》《幼儿园课程的靠前比较》等专著7部。在《教育研究》等杂志上发表论文20多篇。主持重量课题2项、省部级课题3项。曾获高校人文社会科学很好成果三等奖1次、省级社科很好成果二等奖2次。

前言
导论
章课程美学探究的缘起
节课程研究范式的转向
第二节课程理论发展的趋势
第三节课程实践变革的诉求
第二章课程与美学的跨界融合
节课程与美学跨界的可能
第二节美学与课程跨界的基础
第三节课程美学探究的尝试
第四节课程美学探究的理路
第三章课程美学的哲学审思
节课程美学探究的方法论
第二节课程美学探究的价值论
第四章课程美学的理论基础
节经验主义美学理论
第二节生命美学理论
第三节现象学美学理论
第五章课程美学的建构
节课程美学的知识观
第二节课程美学的目标建构
第三节课程美学的内容建构
第六章课程美学实施
节课程美学实施的取向
第二节课程美学的教师观
第三节课程美学的学生观
第四节课程美学实施的策略
第七章课程美学评价
节课程美学评价的本质
第二节课程美学评价的原则
第三节课程美学的评价策略
结束语课程是诗与思的对话
参考文献
后记

课程美学（也有学者称为美学取向的课程探究）是课程与美学跨界的交叉学科，是借助美学的理论成果，重新认识课程的本质，重构一种关注生命价值和本体意义的课程，具有意识觉醒、社会转型的意味，它促使课程对自身的价值做重新的认识，显示了当前课程研究的价值论和方法论的转向。作为一本从美学的角度研究课程问题的著作，本书将讨论和解决课程美学的七个核心问题：课程美学探究的缘起；课程与美学的跨界融合；课程美学探究的哲思；课程美学的理论框架；课程美学的建构；课程美学的实施策略；课程美学的评价策略。