《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所作的一部带有自传性质的长篇小说。作者讲述了穷苦工人家庭出身的年轻战士保尔·柯察金在革命和工作中的点滴和他在病魔缠身、高度瘫痪后选择文学创作的经历，成功塑造了以保尔·柯察金、朱赫来等人为代表的坚韧、无畏、有信念的苏维埃革命者形象，展现了十月革命前后苏联社会广阔的画卷，洋溢着积极前进的精神力量。保尔艰难的人生经历锻造了他坚强的意志，他不屈服的态度闪烁着理想主义光辉，成为激励一代青年人的榜样。

尼古拉·奥斯特洛夫斯基（1904-1936），前苏联著名的无产阶级作家、坚强的布尔什维克战士。1904年9月22日出生于工人家庭。因家境贫寒，11岁便开始当童工，15岁上战场，16岁在战斗中身受重伤，23岁双目失明，25岁身体瘫痪，1936年12月22日，年仅32岁便去世。他的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》是苏联无产阶级革命文学中最优秀的作品之一。

第一部
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第二部
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
读后感

“名著导读”：阅读的好
帮手
统编语文教材已在全国
的中小学投入使用，这对广
大中小学生来说是一件大好
事。新版语文教材对学生的
课外阅读给予了前所未有的
重视，这提示我们，阅读课
外书不再是语文学习可有可
无的要求，而是学生学好语
文课程和提高语文素养必须
要做的事，也是学好其他各
门学科的基础。
大家都知道广泛阅读课
外书的重要性，但普遍缺少
一套行之有效的阅读整本书
的方法体系。那么这套体系
藏在哪里？就藏在新版语文
教材中。为了强调和突出课
外阅读的重要性，统编语文
教材把课外阅读纳入教材的
编排体系。其中，针对小学
阶段，新版教材设立了“快
乐读书吧”栏目，解决本学
期课外阅读“读什么”“怎么
读”等问题；针对中学阶段
，新版教材设立了“名著导
读”栏目，达到“激发学生的
读书兴趣，让学生养成读书
习惯，增加学生的阅读积累
”的目的。这两个栏目还为
学生提供了阅读书目。
下面我们专门把初中阶
段“名著导读”中提到的读书
方法，按通用阅读法、文体
阅读法、专题探究阅读法为
大家梳理出来。
一 通用阅读法
不论阅读什么作品，都
有一些通用的阅读方法需要
掌握。除了小学阶段常见的
字词积累之外，初中阶段需
要掌握更复杂、更深层次的
阅读方法。
（一）摘抄和做笔记
摘抄就是摘录书中的词
语、句子等。做读书笔记包
括概括全书要点，并记录自
己阅读时产生的疑问、感想
等。
（二）圈点勾画和批注
圈点勾画是指阅读时利
用符号在文章的字、词、句
、段上做出标记。如用圈点
标记出精警之处，用波浪线
画出重要语句等。
批注是指把批语和注释
随手写在书中的空白处，以
帮助理解和思考。根据位置
不同，批注又分为旁批、眉
批、尾批、夹批等。
（三）精读和跳读
学生在阅读一些长篇作
品时，可以根据兴趣和读书
目的的不同，采取精读或跳
读的方法。这两种方法在同
一阅读过程中是可以交替使
用的，如《西游记》就适合
精读与跳读并用。
（四）快速阅读
当读者急于想知道故事
或人物的结局时，可以采用
快速阅读的方式，以便尽快
了解全书的内容。在平时的
阅读中，可以通过“心无旁
鹜，集中精力”“以默读为主
”“眼睛的视域要宽”“善于抓
住故事的发展脉络和重要信
息，有所取舍”四个方面加
以训练。
（五）选择性阅读
在读整本书，特别是大
部头作品时，学生可以根据
兴趣选择吸引自己的章节，
选择自己感兴趣的问题，或
根据自己的读书目的，有针
对性地选择阅读内容。
二 文体阅读法
在阅读经典文学作品时
，首先要看看这部作品属于
什么文体，了解不同文体的
特征。因为每一种文体都有
区别于其他文体的独特性。
对于不同文体，就要使用不
同的阅读方法。
（一）科普作品
科普作品以向大众普及
科学知识为主要目的，一般
深入浅出，用简明易懂的语
言说明复杂、抽象的事理，
以利于科学知识的传播。阅
读《昆虫记》等科普作品时
，除了要了解作家的生平事
迹和图书内容的梗概，在阅
读过程中，也要懂得如何借
助工具书或相关资料查询专
业性较强的概念、术语，更
要注意体会积极探索的科学
精神。
（二）纪实作品
纪实作品是记录人与事
真实情况的作品。其基本特
点是用事实说话，或记录历
史或叙写现实，其内容必须
是真实的，不能凭空虚构。
所以学生在阅读纪实作品时
，最基本的要求是清楚地把
握作品所写的事实。
（三）诗歌
无论是古诗词，还是现
代诗歌，都是用高度凝练的
语言，形象地表达作者的丰
富情感，并具有一定的节奏
和韵律。因此，学生在阅读
诗歌时，一要注意诗歌的表
现形式。比如一般分行写，
有些押韵，有些不押韵。二
要品味诗歌的语言。诗歌的
语言更为精简优美，更有利
于情感的抒发。三要学会把
握诗歌中的意象。四要体味
诗歌的情感。五要体会诗歌
的理性美。一些诗句往往借
助特有的意象道出耐人寻味
的道理。
（四）小说
1.中国古典小说
古典小说往往以其高超
的叙事艺术、精湛的描写技
巧以及富有表现力的语言而
为人称道，特别是以“四大
名著”为代表的古典白话小
说在这些方面更是堪称典范
。所以学生在阅读古典小说
时，要把握题材特点和了解
古代白话小说的艺术手法，
比如在叙事角度上，白话小
说一般采取全知全能的视角
；阅读时还要分析人物形象
，体会语言风格。此外，学
生在阅读《儒林外史》等讽
刺作品时，要体会作者的批
判精神，还要学会欣赏讽刺
笔法；最后，要联系现实，
深入理解和思考作品的现实
意义。
2.外国小说
外国小说作品众多，有
各种流派，反映了不同国家
人民的社会生活、风俗民情
等。因此，学生在阅读《简
·爱》等外国小说时，除了
要关注小说的故事情节、人
物形象、主题表现等基本元
素，还要了解小说的创作背
景，理解小说的文化内涵，
关注小说的叙事角

《钢铁是怎样炼成的》以作家本人的经历为情节基础，但描绘的是经历了二月革命、十月革命、国内战争、恢复国民经济时期到第一个五年计划的第一代共青团员的光辉斗争历程。这部闪烁着崇高理想光芒、洋溢着生活激情的经典之作，是特殊历史时期下产生的一部超越时代局限的优秀励志作品。小说问世不久，便被改编成电影和舞台剧，并在世界各地流传开来。它被誉为一部“超越国界的伟大文学作品”，是一部激励了无数人的经典佳作，被视为青年人的生活教科书，半个多世纪以来一直长销不衰。1942年被译介到中国，是在中国最具影响力的外国文学作品之一，保尔·柯察金也早已成为家喻户晓的一个文学形象。

第一章
“节前到我家补考的，统统站起来！”
一个身穿法衣、脖子上挂着沉重的十字架的胖子，气势汹汹地瞪着全班的学生。
他那对凶恶的小眼睛似乎要刺穿从座位上站起来的六个孩子——四个男孩、两个女孩。他们全都惶恐地注视着他。
“你们坐下。”神父朝两个女孩挥挥手。
她们赶紧坐下，松了一口气。
瓦西里神父的一对小眼睛紧盯着四个男孩。
“过来，小鬼！”
瓦西里神父站起来，推开椅子，走到挤在一块儿的男孩跟前。
“你们这些小捣蛋，谁抽烟？”
四个男孩小声回答：
“神父，我们不抽烟。”
神父的脸气得通红。
“小混蛋们，你们不抽烟，那么是谁往面团里撒烟末的？不抽烟吗？咱们这就来瞧瞧！把口袋翻过来！快！没听见我的话吗？翻过来！”
三个男孩各自掏出口袋里的东西放到桌子上。
神父仔细地检查口袋的线缝，想找出一点烟末儿，但什么也没找到，便转而逼视第四个男孩。他长着一对黑眼睛，穿着灰衬衣和膝盖上打着补丁的蓝裤子。
“你干吗像木头似的站着？”
黑眼睛男孩强压住心头的仇恨，瞧着神父，低声回答：
“我没有口袋。”他边说边用手摸摸缝死的袋口。
“哼，没有口袋？你以为这样一来，我就不知道是谁搞的恶作剧——糟蹋面团了？你以为这次还能留在学校里吗？不，小鬼，没那么容易。上次是你母亲恳求才把你留下的，这回可饶不了你。给我滚出去！”他狠狠地揪住男孩的耳朵，把他推到走廊里，随手关上了门。
教室里寂静无声，大家都耷拉着脑袋，谁也不知道保尔·柯察金为什么被赶出学校。只有保尔的好朋友谢廖沙·勃鲁扎克明白事情的缘由。他们六个考试不及格的学生去神父家补考，在厨房里等候神父的时候，他亲眼看见保尔掏出一撮烟末，撒在神父家准备做复活节蛋糕的面团上。
被赶出来的保尔坐在校门口最下面的一层台阶上。他想，母亲在税务官家当厨娘，每天从早忙到晚，对他又那么关心，这下回家该怎么跟母亲说呢？
泪水哽住了保尔的喉咙。
“现在我该怎么办呢？全怪这该死的神父。可为什么我要撒烟末呢？都是谢廖沙怂恿我干的。他说：‘来，咱们给这可恶的老畜生撒一把。’这不，真的撒上去了。现在谢廖沙啥事也没有，而我呢，却很可能要被开除。”
保尔和瓦西里神父早就结了仇。有一天，他和米什卡·列夫丘科夫打架，老师罚他“不准回家吃饭”。为了不让他独自在空荡荡的教室里淘气，便把他带到高年级的教室。保尔在后面的凳子上坐了下来。
那个高年级的教师瘦瘦的，穿着黑色的上衣，正在讲解地球和天体。保尔惊奇地张大嘴巴，听他讲地球已经存在好几百万年了，星星跟地球也很相像。他觉得非常惊讶，真想站起来跟老师说：“《圣经》上可不是这么说的。”可是他生怕挨罚，没敢问。
保尔是信教的。他母亲是个教徒，常给他讲《圣经》上的道理。他坚信世界是上帝创造的，而且并非几百万年以前，而是不久以前的事。
保尔的圣经课，神父总是给他打满分。祈祷文、《新约》和《旧约》他都背得滚瓜烂熟——上帝在哪一天创造了哪种东西他都记得一清二楚。保尔决定问问瓦西里神父。到下一次上圣经课的时候，神父刚坐到椅子上，保尔就举起了手。一得到允许，他便站起来问：
“神父，为什么高年级的老师说，地球已经存在了好几百万年，并不像《圣经》上说的五千年……”
突然，他被瓦西里神父的尖叫声打断了话头：“混账东西，你胡说些什么？原来你是这么学《圣经》的！”
保尔还没来得及分辩，神父已经揪住了他的两只耳朵，把他的头往墙上撞。一分钟后，给撞得鼻青脸肿和吓得半死的他，已经被神父推到走廊里去了。
回到家，保尔又遭到母亲的一顿痛骂。
第二天，他母亲到学校里，恳求瓦西里神父让她的儿子回校念书。从那时起，保尔就恨透了神父。既恨他，又怕他。他从不饶恕任何稍微侮辱过他的人，当然更不会忘记神父这顿没来由的体罚。他把仇恨埋藏在心，不露声色。
后来，这男孩还受到瓦西里神父许多次小的侮辱：往往为了些鸡毛蒜皮的小事，神父就把他赶出教室，接连好几个星期罚他站墙角，而且从此不再过问他的功课。这样一来，他不得不在复活节前和几个考试不及格的同学一起到神父家补考。他们在厨房里等候的时候，他把一撮烟末撒进了做复活节蛋糕用的面团里。
谁也没看见这件事，但是神父还是一下子就猜出了是谁干的。
下课了，孩子们全都拥到院子里围住保尔。他脸色阴沉，一言不发。谢廖沙在教室里没有出来，他觉得自己也有过错，可又想不出任何办法来帮助朋友。
校长叶弗列姆·瓦西里耶维奇从教师办公室的窗口探出头来，他那低沉的嗓音把保尔吓得打了个哆嗦。
“叫柯察金马上到我这儿来！”他喊道。
保尔的心怦怦直跳，朝教师办公室走去。P2-4