家庭教育与学校教育在孩子成长过程中有着各自独特的作用，学校教育是学校针对所有适龄儿童进行的专门性、系统性的教育，具有普遍性的特点，强调的是共性的教育；家长是孩子的启蒙老师，家长的言行举止对孩子起到潜移默化的作用，家庭教育注重培养孩子良好的道德品质和良好的行为习惯，更具有及时性特点，强调的是个别化教育。因此，家庭教育与学校教育需要相互协同、相辅相成，形成合力，才能共同促进孩子的健康发展。
在此背景下，以共同愿景、平等尊重、自主合作、共学共享为表现形态的家校合作学习共同体——“家长咖啡厅”应运而生。它是一种以提升家庭教育水平为共同目标，按一定的规则和程序开展，以分享和讨论为主的小型组织。“家长咖啡厅”家校合作学习模式，强调以家庭教育实践问题的解决为指向，突出多元主体的协同参与，强调多元主体的平等对话，注重多元主体价值的发挥，是推进家庭教育治理体系和治理能力现代化的一次有益的实践尝试。
这种新型的小微型学习组织把对学生具影响的两个社会机构——家庭、学校联结成共同体，呈现出家校共学、互学模式。在学习共同体中，作为学习者的家长具有较为一致的以“促进孩子健康成长”为共同愿景的价值取向。在这种共同倾向性下，家长向教师、其他家长、专家学习，提高自身的修养、素质和教养能力。其间，家长对学校工作产生价值认同，更加支持学校教育。同时，教师可以向家长了解学生更多成长背景、性格特征，利于促进家校教育的协调一致。

唐西胜，杭州市下城区教师教育学院院长。省特级教师，全国很好教师，不错教师。在《人民教育》《中国德育》等期刊发表文章数十篇。先后出版《中学创新教育百科全书》《课堂素质教育教学案例全书》等书。

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走稳幼小衔接步——“幼升小”路上的惑与解
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参考文献
后记