随着孤独症儿童出现率的增高，其教育训练日益受到重视，但真正的用于教师培训和本科生培养的全面性的教材很少，本书作者及其团队是靠前少有的长期从事孤独症教育研究的团队，其影响力较大。本书是作者及其团队在过去十多年研究和探索基础上，给出经得住实践检验的孤独症儿童教育和发展的本土化的策略、方法，提出了“用能力”和“发展能力”不同，应避免“用能力”的训练模式，而是应真正发展能力，特别是针对孤独症人士的各种调控能力。观点新颖，例如对孤独症儿童的情绪问题的原因、调控策略与内在本体觉关系的认识就是首创性的，对缓解孤独症人士的情绪问题有很大启发；再比如提出的自主交往训练是建立在孤独症自身感受基础上的训练，没有真实感受参与的机械、模仿的训练结果是不能灵活应用的，模仿式习得方式对于大多数孤独症人士是不可取的。内容架构清晰完整，包括了学校教育、职业教育和家庭教育。案例丰富，可操作性强。本书可供相关专业的本科生、一线教师、家长和研究者使用，也可作为特殊教育教师培训用书。

章孤独症儿童概述1
节概念及其变迁3
第二节病因6
第三节诊断与鉴别诊断12
第二章孤独症儿童的特点23
节孤独症儿童的情绪行为特点25
第二节孤独症儿童的思维特点29
第三章孤独症儿童的教育安置、培养目标与课程43
节教育安置政策与形式45
第二节培养目标54
第三节教育训练课程58
第四章孤独症儿童的训练方法69
节常见的训练方法71
第二节自主交往训练法76
第五章孤独症儿童的动作发展与训练81
节孤独症儿童动作发展特点83
第二节孤独症动作训练的理论与方法90
第六章孤独症儿童的语言训练111
节语言能力发展概述113
第二节语言训练的策略与方法117
第七章自主交往课程中的教学活动127
节情绪调整阶段的教学活动129
第二节共同关注阶段的教学活动139
第三节相互参照阶段的教学活动156
第四节意图理解阶段的教学活动164
第八章孤独症儿童的家庭支持和早期干预177
节了解孤独症儿童家庭179
第二节家长工作190
第三节孤独症儿童的早期干预205
第九章孤独症儿童的青春期与职前教育217
节青春期的变化和青春期的教学策略219
第二节职前教育247
附录一:动作评估和动作训练的标准动作照片(部分)255
附录二:自主交往课程中的教学设计案例256
部分情绪调整阶段教学活动设计256
第二部分共同关注阶段教学活动设计262
第三部分相互参照阶段教学活动设计266
第四部分意图理解阶段教学活动设计277