章勤琼，浙江乐清人，温州大学教师教育学院副教授，硕士研究生导师，西南大学与墨尔本大学联合培养数学教育学博士，南京师范大学教育科学学院博士后，浙江省数学教育研究会常务理事。曾在中小学任教三年，主持教育部人文社科青年项目、国家博士后面上项目等科研项目。在Eurasia Journal of Mathematics, Science andTechnology Education (SSCI期刊)、《比较教育研究》、《课程·教材·教法》、《数学教育学报》等中英文期刊发表论文30余篇。曾获西南大学优秀博士论文、重庆市优秀博士学位论文、温州大学步青教学卓越奖等荣誉。曾多次受邀在ICME12，EARCOME7，ICME13等国际学术会议作英文学术报告。主要研究方向为数学教育、教师教育等。

第一章 绪论
第一节 数学教师专业化的现实背景
第二节 数学教师专业行动能力的提出
第二章 数学教师专业行动能力的探索
第一节 西方数学教师知识相关研究
第二节 国内数学教师知识相关研究
第三节 教师专业素养相关研究
第四节 从数学教师知识与教师专业素养到数学教师
专业行动能力
第三章 数学教师专业行动能力的探析
第一节 理论分析框架
第二节 研究实施路线
第三节 研究对象
第四节 研究工具
第五节 数据收集与分析
第六节 研究效度与信度
第七节 研究伦理
第四章 数学教师专业行动能力的探究一：代数思维
第一节 “代数思维”课程与教学的理念与要求
第二节 研究方法
第三节 研究问卷分析
第四节 “代数思维”问卷研究效度与信度讨论
第五节 访谈的深度分析
第六节 “代数思维”内容的数学教师专业行动能力
第五章 数学教师专业行动能力的探究二：统计思想
第一节 “统计思想”课程与教学的理念与要求
第二节 研究方法
第三节 研究问卷分析
第四节 “统计思想”问卷研究效度与信度讨论
第五节 访谈的深度分析
第六节“统计思想”内容的数学教师专业行动能力
第六章 数学教师专业行动能力的探求
第一节 数学教师专业行动能力的核心所在
第二节 数学教师专业行动能力的可能进展
第三节 数学教师专业发展的拓展思考
参考文献
附录
附录1 “代数思维”中文问卷
附录2 “统计思想”中文问卷
附录3 “代数思维”访谈提纲
附录4 “统计思想”访谈提纲
附录5 维多利亚州教育与早期儿童发展部(DEECD)
的研究伦理批准文件
附录6 墨尔本大学研究伦理批准文件
附录7 给中国教师的邀请信 ．
附录8 基于意义理解与学生经验的小学阶段“数的教学”．
附录9 小学阶段“早期代数思维”的内涵及教学
附录10 统计素养：小学阶段“统计教学”的关注重点
后记

章勤琼著的《数学教师专业行动能力导引--基于中澳比较的视角》提出了“数学教师专业行动能力”这一概念，是指在面对课程改革时，数学教师结合对特定数学内容的认识，深入解读数学课程理念及发展方向，了解学生的数学学习与思考方式，在此基础上设计具体教学情境与内容的专业模式。本书选择了“代数思维”与“统计思想”这两个中小学数学中的重要内容，对中澳两国数学教师进行了对比研究，并对如何提升数学教师专业行动能力做了思考。研究这一主题对于在职教师的专业发展以及职前教师的培养有一定的参考意义。本书所采用的实证研究范式，对教育学研究的规范化也有一定的参考价值。
本书适合教育研究者阅读，也适合高等师范学校数学教育研究生、数学教育硕士、数学教育专业本科生作为教材使用，还可作为中小学数学教师培训用书。