引入篇（第一章）对电影《音乐之声》中歌曲“Do－Re－Mi”教学情境的特征进行分析，从而引出强调教与学中师生个体经验的个体体验性英语教学方法论假设——FEELS。假设篇（第二章）阐述FEELS假设的可能性，包括其含义、理论依据、研究方法论、理论与实践意义及其创新性。案例篇（第三、四章）使用教学自传研究方法从我（一个英语教师）所在的位置出发进行本书关于英语的学与教的自传研究。第三章以FEELS假设的精神在场与否为视角，对我国“中小学英语课程的教与学”、“大学英语课程的教与学”、“英语之于今日中国社会”和“我教佳佳学英语”等进行比较研究，揭示学校英语课程的教与学中：FEELS精神不在的现状及其“无人、无情”的根源，凸显“我教佳佳学英语”这一实例中体现的：FEELS精神，从而阐释基于FEELS假设，施行重人、有情的英语教学的必要性和重要性。第四章阐释了另外三个践行FEELS假设的教学案例。结论篇（第五章）对全书作结，阐明“FEELS假设”具有其合理性、适用性、创新性和未来使用前景，是可能成立的。

谢邦秀，毕业于湖北大学外语系英语专业，文学学士、教育学硕士，湖北警官学院英语教授、中南财经政法大学外国语言学及应用语言学专业兼职硕士研究生指导教师、美国汉德里克斯学院（Hendrix College）“在饮食与语言中创造文化身份：中美对话”课程合作教授、美国过程哲学思想交流网站学术顾问、专栏作家及官方翻译。
在30来年的英语教学、科研实践中，她形成了自己独特的教学风格，摸索并总结出了一套独具特色且行之有效的英语教学方法，取得了丰硕的研究成果。她提出的FEELS个体体验性教学法理念获得世界过程思想领域的认同，被视为过程教育思想的有机组成部分；被美国一所大学作为课程理论指导思想；作为一门过程教育学及教学法课程被列为中美过程哲学暑期高级研讨班的课程内容；被编入一部即将在美国以英汉两种版本出版的过程哲学论著中。

引入篇
第一章 从电影《音乐之声》谈起
一、《音乐之声》的故事
二、玛利亚和孩子们教与学“Do-Re-Mi”
三、“Do-Re-Mi”教学情境的特征
假设篇
第二章 FEELS假设可能成立吗
一、FEELS假设的含义
二、FEELS假设的理论基础
三、FEELS假设的理论与实践意义
四、FEELS假设的创新性
案例篇
第三章 FEELS精神缺位与在场的英语教学之比较
一、基础教育阶段学校英语课程的教与学
二、大学英语课程的教与学
三、英语之于今日中国社会
四、我教佳佳学英语
五、比较：凸显FEELS精神
第四章 践行FEELS假设之教学
一、“在饮食与语言中创造文化身份：中关对话”课程的教学
二、“第9届中美过程(后现代)哲学暑期高级研讨班”的课程与教学
三、一堂“翻转的”“刑事技术—文件检验”课的教学
结论篇
第五章 FEELS假设是可能成立的
一、FEELS假设的合理性
二、FEELS假设的创新性
三、FEELS假设的适用性
四、FEELS假设的应用前景
参考文献
后记