迭代：从合作学习到TBL——基于醍摩豆(Team Model)智慧教室2
章缘起：为什么研究TBL教学21
第二章回望：TBL教学研究叙事33
第三章TBL教学案例研究47
四年级语文课《秦兵马俑》48
四年级语文课《检阅》75
三年级语文课《天鹅》97
四年级语文课《灰椋鸟》121
三年级语文课《我爱故乡的杨梅》141
四年级数学课《平均数》162
三年级数学课《运用连除解决问题》177
三年级数学课《长方形、正方形的面积计算》198
四年级英语课《Holidays》218
四年级英语课《Shopping》237
三年级英语课《Clothes》262
《二十世纪的艺术大师——马蒂斯》288
后记307
走向合作学习的“新纪元”308

《小组是如何学习的——基于智慧教室环境》是东西湖实验小学第二本学校课改专著，仍然采用课例研究的方式，探索基于醍摩豆教育科技“四大必杀技”的TBL【TBL（Team-based Learning指团队合作学习）】教学的基本问题，建构了包括“任务驱动”、“合作方法”、“技术支持”、“知识建构”等维度的TBL课堂教学生态，回答了“小组是如何学习的”、以及在信息化技术的环境下如何促进小组学习。绪论《迭代：从合作学习到TBL》，深刻阐释了当合作学习邂逅信息化2.0的时候，合作学习的迭代升级TBL，指出构建TBL教学的课堂生态系统的具体作法。章《缘起：为什么研究TBL教学》清晰描述了我们走过的“与新课改同步、与高效课堂同行、与核心素养同构、与醍摩豆TBL共生”的四个历程，详实地表述了理性的思索和扎实的收获。第二章《回望：TBL教学研究叙事》明晰勾勒了我校教学改革——“主动学习课堂模式、经典合作学习、合作学习迭代升级TBL”的三轮研究的脉络，特别是近两年来，学校邂逅醍摩豆教育科技后，开展的“组建醍摩豆实验班、青年教师智慧课堂教学比武、骨干教师撰写TBL教学案例、启动苏格拉底智慧教研”等系列活动。第三章《TBL教学案例研究》以语数英美4个学科12个“精品课例”表述了TBL教学研究的成果。课例包括除了“课程理解：学科核心知识及其思想方法，教学目标；学习活动导图；教学实录与点评”等完整而又特别的TPC备课技术以外，还包括“教学研究：苏格拉底报告解读，小组是如何学习的——从‘任务驱动、合作方法、技术支持、知识建构’四个方面展开，很后落实在‘教学效果’上；研究叙事：TBL的探索”等特色板块，可读性强且颇具借鉴意义，为新时代教师快速了解和实施TBL教学能提供有效指引和帮助。