第一章 葬礼和青蛙
第二章 伏尔加河上的经历
第三章 来到外公家
第四章 挨打的滋味
第五章 生活中的亮色
第六章 好朋友茨冈
第七章 外婆的祈祷
第八章 染坊失火了
第九章 外婆的回忆
第十章 外公的回忆
第十一章 又是一场噩梦
第十二章 外婆的上帝和外公的上帝
第十三章 还是待在家里吧
第十四章 “好事情”
第十五章 “好事情”被赶走了
第十六章 三兄弟的感情
第十七章 彼德大叔的死
第十八章 母亲回来了
第十九章 不幸就是节日
第二十章 父亲的故事
第二十一章 又一个父亲
第二十二章 到人间去吧
我的读书笔记
我的读后感

《童年》是高尔基对于自己童年生活的回忆录。本书以一个孩子的视角，描绘了19世纪末期俄国底层劳动人民的苦难生活以及具有局限性的思想。在书中，既有外祖母的慈爱呵护、也有外祖父的自私冷酷；既有孩子们之间的纯真友谊，也有着成年人的市侩与狭隘。作者不仅致力于挖掘当时底层民众的“劣根性”，同时也穿插了对于亲情、友情等一系列真挚感情地描绘。全书虽然以淡淡的哀愁作为基调，但是在哀愁当中又不乏对于苦难的勇敢抗争。正是上述一系列复杂感情的完美交融，使得读者在阅读的同时，不仅会为小主人公的命运揪心，更会从小主人公面对苦难而不自我放弃的行为中汲取巨大的力量，同时还能让读者在灵魂深处产生震撼，进而引导读者自发思考导致小主人公苦难的深层原因，从而更加热爱今天的幸福生活。

一个民族的阅读史，是一部民族精神和文化薪火
相传的发展史。同样，一个人的精神面貌、思想深度
以及未来的发展水平，也与其阅读息息相关。作为一
个曾经以活字印刷推动世界文明进程的东方古国，作
为一个一直以深厚的文化底蕴影响世界的新兴强国，
阅读更是我们观照内在的重要方式。
“少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地
球。”对于肩负祖国未来希望，同时处于构建世界观
、人生观以及价值观的关键时期的小学生而言，阅读
更是一种培养健康人格、提升思维能力的重要途径。
想让小学生读有所获，不仅要提倡广泛阅读，更
要根据小学生的实际情况精心选择书目，并且要引导
小学生掌握科学的阅读方法，通过阅读撷取书中的精
髓，从而真正实现“开卷有益”。
基于上述认识，我们秉承着“工匠精神”，在这
套“统编版小学语文教材配套阅读丛书”的策划以及
编写过程中，始终坚持以下几个原则：
一、紧扣统编版教材，精心选择书目
本系列图书以统编版教材中指定阅读和推荐阅读
的书目为纲，围绕“素养、发展、能力”等多个核心
，积极采纳知名教育专家建议，综合考虑小学生的身
心发展规律；同时广泛征求长年在一线从事教学的名
师意见，精心选择书目，让课堂内外的阅读教学相互
交叉、渗透、融合，有效促进了课内外阅读之间的互
补互利。
二、因势利导，精心讲解阅读方法
好的阅读方法，能让阅读事半功倍。本书特别设
立了阅读指导方案，从学生的实际情况出发，精心总
结适合学生的阅读方法，从而不仅让学生读有所获，
而且能够让学生形成足以对一生产生良好影响的阅读
习惯。
三、设置相关栏目，提升思维水平
每部经典书籍后面，都附有读书笔记和读后感以
资学生借鉴模仿，在有效提升学生写作水平的同时，
帮助学生把握书籍重点，明确阅读方向，进而因势利
导、潜移默化地提升学生的思维水平及独立思考能力
。
我们衷心希望，每一个阅读这套丛书的孩子都能
学会阅读，爱上阅读，并能养成一个终身受用的良好
阅读习惯，从而为自己的人生打造一个深厚的地基，
建造属于自己的人生大厦！
编者

高尔基著的《童年》不仅仅是对一位无产阶级战士的童年生活经历的回忆录，更是对19世纪末期俄国底层民众的真实生活以及思想的刻画。在这部作品当中，高尔基以典型概括的艺术手法，通过一个孩子的眼光再现了那个时代的市民生活的苦难，描绘了市民的思想局限性，但是同时也从字里行间体现了自己对于社会的独特见解，以及面对苦难永不屈服的精神。正是上述从而让整部小说有了想当强烈的震撼力，进而让每一位读者在唏嘘不已的同时，感受到一种生生不息的坚强和希望。