致谢
前言
绪论在课堂上使用故事教学的案例分析
章 本书的理论背景
第二章 使用本书以及书中的故事
第三章 使用本书的不同方法
第四章 科学和素养
供教师使用的故事和背景材料
第五章 爷爷的大钟
（物理：周期运动和实验设计）
第六章 歪斜的秋千
（物理：钟摆的工程应用，产品改进）
第七章 神奇的气球
（物理：气体和温度定律）
第八章 有人玩地掷球吗？
（物理：运动的物体和斜坡）
第九章 冷静点
（物理：不同温度液体的混合）
第十章 发热的衣服？
（物理：温度和热量）
第十一章 融化的聚会
（物理：热传递——传导）
第十二章 多冷才算冷
（物理：冰的热力学）
第十三章 会跳舞的爆米花
（物理：密度和浮力）
第十四章 偷颜色的贼
（物理：光、视觉和颜色）
第十五章 大镜子
（物理：视觉、反射和镜子）
第十六章 卡住了！
（物理：静摩擦和动摩擦）
第十七章 圣伯纳德犬
（物理：压强、重量和质量）
第十八章 冰茶
（化学：溶解、溶液和温度）
第十九章 赶时间的意大利面
（化学：盐对沸点的影响）
第二十章 磁铁比赛
（物理：磁性强度测试）
第二十一章 饼干的困境
（化学：化学物质测试）
第二十二章 甜言蜜语
（化学：融化和溶解的区别）
第二十三章 打滑的玻璃杯
（天气：冷凝和湿度）
第二十四章 佛罗里达的汽车
（化学：生锈和化学反应）
第二十五章 邻里电话系统
（物理和工程：声音和产品改进）

问一问小学或中学老师害怕教哪一门课，他们很可能会回答说“物理”。现在，国家新课程标准出台后，他们的回答恐怕还要加上工程和数学这两门课。这些课程听起来都很吓人，但其实我们原本不需要如此。如果我们把这些学科内容放在学生熟悉的日常环境中，采取生动形象的方式进行教学，那么我们很快就能发现，老师不再畏教，学生也不再惧学。
物理和工程实验活动的一个好处在于，实验人员能够即时得到结果。而在生物或地球科学实验中，实验人员可能要等待几周或几个月。在绝大多数物理实验或调查中，只需要一两分钟即可得到结果，学生可以根据结果得出结论或者把实验重新做一遍。
就数学而言，学生根据这些故事设计实验会得出自己的数据。一名女生曾经对我说，数学就是“一页又一页别人提出的问题”。而在《莫兰科学笔记：日常物理学之谜》的各项实验活动中，问题都是由学生自己提出的，数据都是由他们自己收集的，而且由他们自己通过计算找到答案，这样学习起来才有意义。学生不再认为学习是一件苦差事，而是可以乐在其中。
学生听完每则故事后的反应肯定是，积极设计实验方案去帮助故事中人物遇到的难题。例如，他们需要运用所学知识改进锡罐电话的通话质量，制作一个计时工具记录时间，或者运用钟摆知识解决秋千歪斜的问题，等等。
《莫兰科学笔记：日常物理学之谜》为你提供了充分的背景材料和教学资源，可以让你信心百倍地指导学生积极探索各种物理学概念。令我们感到欣慰的是，现在获取各种资源的其他途径也都很好便利，可以用来帮助那些感觉自己在物理、数学或是工程学等方面有所欠缺的人。
这些故事在不同学科中自成体系，因此，在本丛书涵盖的三个学科领域（物理学、地球与空间科学、生物学）中，那些只教授某一学科的老师也可以很好方便地加以利用。然而，值得重申的是，交叉概念涉及所有学科的各种科学原则，我们很难孤立地教授任何一个科学概念。科学是一个人人机会均等的领域，不仅仅是涵盖各个专业的框架和理论，而且拥有自己的结构和历史。