林芹，不错职称，厦门市科学学科带头人、厦门市科学学科指导组成员。曾主持并完成省、市、区课题5项，长期致力予学生思维发展的探索与实践。获福建省很好科技辅导员、厦门市很好教师等荣誉称号。

总序凸显共生内核撬动内涵发展
序一思维可见成长可见
序二教育可以是美的
序三团队的力量
绪论
章思维可视——思维导图应用的教育意蕴与实践取向
节图像与逻辑——思维导图应用于小学科学教学的理论概述
第二节工具与形式——思维导图应用于小学科学教学的实践取向
第三节问题到实施——思维导图应用于小学科学教学的研究路径
第二章渐进融合——思维导图应用于小学科学教学的形式
节从线性到立体——思维可视化的多样性
第二节从传统到现代——思维导图应用的媒介
第三节从框架到主题——思维导图应用的原则
第三章趋于简约——思维导图应用于科学教学设计的生成
节从隐性到显性——教学思维到教学设计的转化
第二节从文字到图示——思维导图式教学设计的价值
第三节从零散到结构——思维导图式教学设计的策略分析
第四章整体思维——思维导图应用于单元整体教学的实施
节从块状到整体——单课教学到单元教学的转化
第二节从教材到教法——思维导图式单元整体教学的价值
第三节从知识到方法——思维导图式单元整体教学的实施策略
第五章探究模式思维——基于思维导图的探究教学优化
节指向核心素养——基于思维导图的探究教学概述
第二节指向探究过程——基于思维导图的探究教学实施
第三节指向思维逻辑——基于思维导图的探究教学模式建构
第六章重建概念思维——基于思维导图的概念教学优化
节指向科学知识——基于思维导图的概念教学概述
第二节指向重建过程——基于思维导图的概念教学实施
第三节指向思维体系——基于思维导图的概念教学模式建构
第七章概念领域思维——基于思维导图的复习教学优化
节指向概念结构——基于思维导图的复习教学概述
第二节指向学习主体——基于思维导图的复习教学实施
第三节指向思维品质——思维导图凸显知识建构的领域性
第八章必然逻辑——基于思维导图的学生演绎思维发展
节从一般到特殊——基于思维导图的演绎思维发展概述
第二节从因然到必然——基于思维导图的演绎思维发展实践价值
第三节多维演绎——基于思维导图的演绎思维发展实践
第九章创新通达——基于思维导图的学生归纳思维发展
节由多到一——基于思维导图的归纳思维发展概述
第二节抽象概括——基于思维导图的归纳思维发展的实践
第三节收敛通达——基于思维导图的归纳思维发展实践
第十章思维格局——基于思维导图的学生发散思维发展
节求异质疑——基于思维导图的发散思维发展概述
第二节实践创新——基于思维导图的发散思维发展实践价值
第三节联想融通——基于思维导图的发散思维发展实践
参考文献
后记

本书围绕思维导图应用于教师备课思路的整理、学生前概念的调查、重建科学概念、单元整体教学、探究过程的思维整理等几个维度进行梳理，阐明了思维导图的应用原则，以及在不同课型、不同教学环节中融入思维导图的策略。